资料摘要
《解决问题》教学设计小数的近似数第二课时教学内容教材第53页例2、例3 教学目标 知识与技能：掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 情感、态度与价值观：感受数学知识在日常
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解决问题第一课时评课稿
未知
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关键词：解决问题第一课时评课稿
正文
《解决问题》教学设计
小数的近似数
第二课时
教学内容
教材第53页例2、例3 教学目标 知识与技能：掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 情感、态度与价值观：感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。
教学重点：掌握把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：确定小数点的位置。
教学方法：独立思考、小组交流。
教学准备：课件
教学过程设计
先读一读下面的数，再按要求写数。
1、2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。
横线上的数写作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）。
2、太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写作（ ），四舍五入到万位是（ ）。
(教师课件出示问题，学生口答。) 教师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计算单位“万”或“亿”。
教师：在日常生活中为了读写方便，常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（板书课题：小数的近似数）
二、探究新知
1、学习例2：
出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? （2）应该把384400缩小多少倍? （3）小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米
（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 4、小结：（1）求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 （2）把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：完成做一做
四、课堂总结：这节课你学到了什么知识和技能？
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关于本教案的常见问题
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