因数中间或末尾有0的乘法教学设计范文

《因数末尾有0的笔算乘法》教学设计

教学内容：四年级上册三位数乘两位数（因数末尾有0）

教学目标：

知识与技能：

1.理解和掌握因数末尾有0的乘法简算的方法，能正确的进行笔算，并进一步认识0 在乘法运算中的特性，提高计算能力。

2.培养学生知识类推迁移的能力和计算的能力

过程与方法：

经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验迁移、类推的思想与方法。

情感态度与价值观：

在学习活动中，体会数学知识之间的内在联系，体验成功，培养积极主动的学习态度。

教学重点、难点

：

重点:掌握因数末尾有0 的计算方法

难点:掌握竖式的简便写法

教法与学法

教法：讲解法

学法：独立试算、小组交流

教学过程：

一、

创设情境，复习导入：

1.口算

40×7= 6×30= 230×3= 7×10= 25×30= 2×700= 40×22= 8×50= 2.提问

出示：7×40 师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0）

出示：24×20 师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0）

3.导入

观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0）

师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

板书课题:笔算乘法 二、合作探究，掌握新知

出示例2: 特快列车1小时可行 160 千米。它30 小时行驶多少千米? 1.问:如何列式?这是一道什么样的乘法算式? 2.学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算

师：怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己

试一试。 3.学生独立进行计算。 4.反馈：请不同算法的学生说一说计算的过程。

师：160×30怎样计算呢？组织学生同桌讨论不同的计算方法，学生汇报算法：

①先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0. ②3个160是480，那么30个160就是4800。

③笔算：展示学生的竖式计算过程（两种）

1 6 0

1 6 0

×

3 0 ×

3 0

—————

—————

0 0 0 4 8 0 0 4 8

—————

4 8 0 0 5.围绕竖式的简便写法和积进行讨论: 师：对比这两种笔算的过程有什么异同？你为什么这样计算？

①写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? ②积的末尾零的个数怎样确定? 6.根据学生的汇报，讲解板书出笔算过程：

160×30=4800

1 6 0

×

3 0

—————

4 8 0 0 7.小结:因数末尾都有0的简便算法是什么? 归纳: 先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。

三、巩固练习

1.笔算

160 X 20= 610 X 40= 350 X 30= 2.填一填

①计算370×40，可以先算（ ）×（ ），在乘得的数148的末尾添上（ ）个0，最后得数是（ ）。

②一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（ ）个0。

3.判

断：

两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。 （ ）

两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。 （ ）

4.先观察，再填数。

36×4=144 36×40 =(

) 360×(

)=1440 360×40=(

) (

)×4=14400 四、课堂总结

今天你有什么收获?有什么要提醒大家注意的?