资料摘要
解决问题教学内容：教材第104页例3及相关内容。教学目标：1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，掌握克与千克的关系。2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质 量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：解决问题
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 50
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2023-04-15 04:56:47
- 来源学校
- 学校：宁波市江北区育才实验学校
解决问题名师教学视频（文字实录）
未知
摘要：暂无摘要
关键词：解决问题名师教学视频（文字实录）
正文
解决问题
教学内容：教材第104页例3及相关内容。
教学目标：
1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，掌握克与千克的关系。
2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质 量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。
3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。
教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
教学准备：课件、盘秤、苹果等。
教学过程：
一、谈话引入，经验交流
（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位
（二）问题引入
1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？
2．今天我们将解决这些问题。（板书课题）
二、动手实践，探究对比
（一）估一估X|k |B| 1 . c|O |m
1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。
2.学生汇报。
（二）称一称
1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。
2.汇报各小组称重的结果，教师记录。
3.观察记录的数据，从数量上发现规律。
4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？
三、深入推理，解决问题
（一）提出问题
1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
2.学生读题后汇报发现的信息。
3.鼓励学生用自己的方法进行估量。
预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。
预设2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。
（二）解决问题
1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。
2.分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。
3.汇报交流。
（三）引发思考
1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？
2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
四、巩固应用X k B 1 . c o m
（一）完成教材第104页的“做一做”。
1．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？
2．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。
3.列式解决问题。
4.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。
（二）完成教材练习二十第9题。
1．指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）
2．小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）
3．学生计算，指名汇报，说说解题思路。
五、全课总结:通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新认识？
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2023-04-15 04:56:47
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 50
- 积分： 5
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_3335
来自：学校：宁波市江北区育才实验学校
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：解决问题名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。