小儿垂钓优质课一等奖

小儿垂钓

教学设计

教学目标：

1.学会《小儿垂钓》中的生字,大致理解诗句。

2.根据诗句想象小男孩儿钓鱼时专心致志的可爱形象,培养想象能力。

3.培养正确、流利、有感情地朗读和背诵课文的能力。

教学重点：熟读背诵、理解诗意,领会感情,培养想象能力。

教学难点：理解诗意,领会感情,培养想象能力。

教学过程

一、激趣导入、学习生字（10分钟）

1.出示：垂钓 谁能读准这个词？

2.什么是垂钓？引导学生思考：垂，垂下来，钓鱼需要垂下一根鱼线，然后系上鱼钩，放上鱼饵，所以我们也把钓鱼叫做垂钓。

3.谁有好方法记钓字？怎么写好钓字？（左窄右宽，金字旁的撇要写得舒展、长一些）展示、评议生写的钓字。

4.出示插图：谁在垂钓？小儿（一个小孩子）

5.齐读诗题

二、初读觅趣

1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！

3.同桌合作读一读。相互帮助，把字音读准，把诗句读通。

4.哪对同桌来读一读这首诗？生认真听，评价。

5.读得不错！比如，“蓬”字是后鼻音，

“稚”是翘舌，都读得非常准确!谁再来读读，不但读通顺，读正确，而且要读出诗的韵味！先自己试一试

6.有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。老师也来读一读。认真听，老师是怎么读出诗的节奏和韵律的。

7.指名说，读。当小老师带着大家读。

8.师生合作读，每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

9.好！诗味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

10.味道更浓了！全班一起读。

11.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了小诗人。

三、创设情境，品读古诗

(一)品读诗的第一句

1.一天，诗人郊外的村庄里探望好友，走到村外的河边，他看到了什么呢？出示诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。大家读读诗的第一句。读了诗句，你看到了什么？ 2.同桌交流：你看到了什么？(出示第1句诗的情境图) 3.教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，衣服都没穿整齐，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)于是诗人写下了这样的诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

4、为什么这个小孩头发乱蓬蓬的呢？发挥想象猜一猜！（偷偷跑出来的，还来不及梳头、来不及穿好衣服，调皮淘气、忘记梳头就跑出来学钓鱼了……）你们的想象力可真丰富，诗人就需要有丰富的想象力。

5、真是个调皮可爱的小孩，诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”

6、你觉得他还是个什么样的小孩？（认真、聪明）

侧着身子坐在草丛里，一动也不动，认真地学着钓鱼。（除了认真，还能怎么形容他钓鱼时专注的样子？专心致志、聚精会神）

选了一处草很高的地方，草遮住了他的身子，没人打扰，真是聪明。

7、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

8、你们都想读呀?可要把小孩的调皮可爱和学钓鱼的认真劲读出来。

9、多种形式读诗的第1句。(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。

(3)齐读。

（二）品读诗歌第二句

1.创设情境。师描述：小孩在河边一动不动坐了很久，他钓到鱼了吗？还没钓到一条鱼。你怎么知道？（鱼篓还倒在草地上）

你观察得真仔细，认真观察能得到很多信息。小孩侧着身子，坐在草丛里认真地钓鱼，这时诗人路过这里，想向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?诗中那一句写了？（出示：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）

2.这句诗中还有两个要学会书写的生字，通过预习，相信大家都能自己学会，谁来说一说（怎么记、怎么写）

3.交流指导（三个生字都是左右结构的字，在书写时都是左窄右宽）在学生字时，可以把相同结构的字归集在一起，分析、总结他们的书写规律，这样才能把字写得漂亮。认真地在书上描红，然后再田字格里写一个字。（同桌交换，写得好的点个赞，写得不好的，帮他指出来）

4.四人小组合学习：先读一读诗的后两行，然后说说你从诗句中读懂了什么，又想到什么？

5.交流（诗人路过河边，看到了小孩正在河边钓鱼，想向他问个路，小孩怕吓跑了鱼儿，没有回答，只是远远地招了招手。）这就是诗中写到的：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

6.谁想和老师合作来演一演，现在你都是这个专心学钓鱼的孩子，把你的钓竿拿好了，我就是那个问路的人。

(1)进入情境。学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(2)模拟表演。(教师手放在嘴边，大声喊。)哎--小孩，请问渔光村怎么走啊? （3）学生自由做动作。（注意是招手，不是摆手）(教师打量一番)问：这个小孩怎么都不出声呀?指名说。

7.小孩，你向路人招招手还有什么意思？只是告诉我不能说话吗？我的意思是请你过来，我悄悄地告诉你，免得把鱼吓跑了。

8.通过读诗句和发挥想象，你又看到了一个怎样的小孩呢？（聪明、有礼貌）懂得不大声说话以免吓跑了要上钩的鱼儿，有路人问路，他就招了招手回应。

（这真是一个既聪明、又懂礼貌的孩子）

9.大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

10.反馈。指名读，全班有感情地朗读。

四、尝试背诵

1.同学们，让我们看着图，把自己想想成那个认真学垂钓的小孩，有感情地读一读这首诗吧。

2.全班展示：师生合作背，全班背。

五、总结、拓展阅读

1.小儿垂钓中，诗人胡令能用生动有趣的诗句，为我们描绘了一个调皮可爱又懂礼貌的小孩认真学钓鱼的场景。读了诗，你感受到了什么？

2.这节课，我们通过读熟古诗、读懂诗意、发挥想象，感受到了诗中充满的快乐和童趣。以后，大家也可以用这样的方法去读古诗。

3.老师还给大家带来了一首写孩子们快乐生活的古诗。

舟过安仁 宋代

杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

4、课后拓展练习：（1）画一幅小儿垂钓图

（2）发挥想象，讲一讲小儿垂钓的故事

板书设计：

小儿垂钓

侧坐

蓬头稚子 遥招手 调皮、认真、聪明

怕