资料摘要
教学内容知识技能教学目标过程方法情感态度价值观重点与难点课时编号一、创设情境小数的近似数解决问题学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。初步利用知识迁移根据需要求近似数。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
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解决问题课时教案
未知
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关键词：解决问题课时教案
正文
教学内容
知识技能
教学目标
过程方法
情感态度价值观
重点与难点
课时编号
一、创设情境
小数的近似数解决问题
学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
初步利用知识迁移根据需要求近似数。
培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
4--8--23 教学具准备
课件
环节调整
1.引入谈话。
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”
或“亿”作单位的数。
二、学习新知
1、学习例2：
出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
问：①用语言表达与用字母（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的表示，哪一种更一目了然？
数，应该用多少来除?
(2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米
（4）
启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、完成做一做
4、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它
们有什么区别?
应该注意什么?
5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：练习十三
四、课堂总结
你能再举几个这样的例子吗？
问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）
检测
1、求下面小数的近似数
（1）0.256
12.006
（保留两位小数）
（2）7.819
13.974
（保留一位小数）
2、按要求写数
（1）改写成以“万”字作单位的数：9213700
8600000
5603240千克
（2）改写成以“亿”字作单位的数：13706822000
40500000
35089000 小数的近似数解决问题
板书设计
384400千米＝38.44万千米
7.7833亿千米≈7.8亿千米
课后反思
在教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。
文档信息
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