解决问题第二课时 公开课

第三课时 简单的小数加、减法 教学时间：2015年6月4日

教学内容：书96页例3及相关的内容

教学目标：

1、理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。

2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识和主动探究精神。

3、体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。

学法指导：自主建构，互动生成，以学定教。

课前准备：课件。

教学过程：

活动一：复习旧知。

1、 1元4角＝（

）元 1.5元＝（

）元（

）角

2、列竖式计算： 239＋41 746－18你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）

（设计意图：简单小数的加减法，既涉及到“元，角，分”的知识，也和整数加减法有着密切的联系，因此在新课前复习这两个知识，为后面的学习奠定知识基础。）

活动二：探究小数加法的计算方法。

1、创设情景，引出问题。

（出示文具店图）看着这幅图，你了解到哪些商品信息？要买一个卷笔刀和一枝铅笔，要多少钱呢？怎么列式呢？

（设计意图：利用主题图，设置常见的购物情境，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过让学生观察主题图，获得数学信息，并提出问题，引出本节课要探究的学习内容——小数加法。）

2、小组合作，探究算法。

0.8+0.6怎样计算？要列竖式该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题: （1）小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？

（2）想想列竖式时，什么和什么要对齐？

（3）列竖式计算0.8+0.6 为什么小数点要对齐？

（设计意图：先让学生在0.6有0.6元的实际意义的背景下列出竖式，再让学生通过观察算式找到小数点对齐的规律，并进一步追问为什么小数点要对齐，引导学生深入思考，让学生从表面的现象深入到数学的本质，理解小数加减法的算理。）

活动三：自主迁移，探究小数减法的计算方法。

1、提问：一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱呢？怎么列式呢？两个小数相减应又该怎么计算呢？

2、学生在练习本上计算，老师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。

3、计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要注意的？

4、提问：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？怎样列式？你能自己解决吗？

（设计意图：通过前面的探究，学生已经能掌握了小数加法的计算方法，再把加法的知识迁移到减法上并不困难，所以放手让学生自己去尝试，老师利用课堂生成做教学资源，全班共同探究小数减法要注意的事项。这样的指导更有针对性，真正体现以学定教的理念。也让学生体会了成功的乐趣，从而激发学习兴趣。）

活动四：巩固练习。

1、笔算：6.8+2.6= 2.6-0.9= 2、口答题：

0.8-0.5 = 0.7+0.4 = 1.6+2.3 = 1.9-1.3 = 5.3+1.6 = 0.5+3.1 = 0.8+1.5 = 3.6-0.6 = 板书设计：

简单的小数加、减法

0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元） 1.2-0.6=0.6（元） 元 角 元 角 元 角 8角 0. 8 8角 0. 8 12角 1. 2

+ 6角 + 0. 6 - 6角 - 0. 6 - 6角 - 0. 6 1元4角 1. 4 2角 0. 2 6角 0. 6 课后反思：

在教学中，让学生经历知识形成的过程，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。