解决问题特级教师教学实录｜教案在线预览

资料摘要

《长度单位解决问题》教学设计【教学内容】课本P7例8 【教学目标】通过类比观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。【学情分析】学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，本节课重在研究面对生活中的具体问题，选择解决问题的策略。【教学重点】会选择合适的

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-06-01 15:00:00

来源学校

学校：桂阳县城南完小

解决问题特级教师教学实录

未知

2018-06-01 15:00:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题特级教师教学实录

正文

《长度单位解决问题》教学设计

【教学内容】

课本P7例8 【教学目标】

通过类比观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

【学情分析】

学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，本节课重在研究面对生活中的具体问题，选择解决问题的策略。

【教学重点】

会选择合适的长度单位，描述物体的长度。

【教学难点】

培养学生的推理能力。

【教学过程】

一、复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米的长度和1米的长度吗？

(学生用手比画) 老师口头出题，学生比划:2厘米，5厘米，10厘米，20厘米，50厘米。

小结:厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用厘米作单位，什么时候用你做单位呢？这节课我们一起来研究。

(板书课题:解决问题) 二、探究新知

1、教材第7页例8 教师谈话:(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)降低难度:这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法，指名回答说想法。

引导: 方法一:排除法 (用手比划)1厘米只有这么长，那么13厘米就只有这么长，旗杆

不可能这么矮，所以是13米。

方法二:推算法

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三:类比法

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高？比如一支新铅笔都不止13厘米长，所以旗杆的高度应该是13米。

小结:原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2.巩固新知

小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。

(课件出示)这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？(学生交流) 指名汇报，说明理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以小鸟的脚印应该是1厘米。

3.做一做

(1)出示教材第7页“做一做”

让学生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米？引导:60米是多长？我们的教室长大约16米，课桌的宽会比教室还长吗？所以用厘米比较合适。

让学生自己推算，篮球场的长是28米。

(2)选择合适的单位

我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三、课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结:这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题特级教师教学实录