因数中间或末尾有0的乘法课时教学实录

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教学设计

教学目标

一、知识与技能

１.结合学生已有的知识经验和具体情境，使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

２.进一步认识0在乘法运算中的特性。

二、过程与方法

1.在具体探索过程中，使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

２．在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

三、情感态度和价值观

１.使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

教学重点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点

掌握竖式的简便写法。

教学方法

动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1. 口算

15×3= 150× 3 你在口算时有什么简便方法吗？

这节课我们来学习因数中间或末尾有0的乘法，板书课题

二、新课学习

１.出示例2 怎样计算160×30= 能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

学生独立进行计算。

（１）请不同算法的学生说一说口算的过程。

总结：可以用口算计算先算160×3=480。

再在积的末尾再添1个0；

或16×3=48，再在积的末尾添写2个0

（２）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？

（３）怎样确定积的末尾0的个数？

指名板演，其他学生在本上完成。

小组讨论交流计算的过程

用自己的话说一说计算的过程。

使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法。

160×30=4800 1 6 0 1 6 0 × 3 0 × 3 0

0 0 0 4 8 0 0

4 8 0 4 8 0 0 ２.独立计算106×30= 学生反馈讨论：

（１）竖式的简便写法，为什么不写成

1 0 6 × 3 0 （２）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，

那么这个过程可以不要吗？

106×30=3180 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、结论总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

和同学们一起分享一下，好吗？

四、课堂练习

1.基础练习

36×4= 36×40= 360×40= 360×（）=1440 （）×4=14400 2.

提升培优训练

（1）李老师每天坚持跑25分钟晨跑，他的速度约为每分钟220米，李老师每天早上

大约跑多少米？

（2）

学校要买160个足球，每个足球35元，一共需要多少钱？

3.

创新训练

（1）在括号里可以填哪些数

（ ）×（ ）=2400 （2）15世纪意大利的一本算术书中介绍了一种

“格子乘法”。我们一起来看一看！

你能仿照刚才的例子算出

“357×46”的积吗？

五、作业布置

１.数学门诊部

（１）计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（

）

（２）计算225×16时，积的末尾没有0。 （ ）

（３）650×40＝2600 （ ）

２.选择正确答案的字母填在括号里。

（１）两位数与三位数最小的积是（

）

A、100000 B、10000 C、1000 （２）5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A、3 B、4 C、5 （３）508×40，它们的积是（

）

A、2320 B、20320 C、2032 ３.设计广场

（ ）×（ ）=2400 六、板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

160×30=4800 106 1 6 0 1 0 6 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

×30=3180 × 3 0