整理和复习教案评析

《大数的认识》整理与复习

教学设计

课题名称：《大数的认识》整理与复习

学

科：

数

学 授课年级：

四年级 教师姓名：

张艳 学

校：古城乡古城集小学 教学内容：

人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。 教材分析：

本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。

学情分析：

通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和

“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。

教学理念设计：

复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。

教学目标设计：

1.知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。

2.过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。

3.情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点和难点：

重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。

难点：通过对大数相关知识的复习，使学生能灵活地运用本单元的知识，培养学生梳理知识的能力和反思意识。

教学准备：多媒体课件 教学过程设计： 一、联系生活，导入课题

展示生活中大数的图片和相关数据。 2007年，小学生在校108640700人。

当前我国旅游入境人数为每年26109700人。

万里长城全长6700000米。

让学生欣赏图片并试着读出这些数，学生边数位边读数。

大数在生活中运用的非常的广泛，为了更好的运用大数的知识，这节课我们一起来复习。

板书课题：大数的认识

整理与复习

【设计意图：通过欣赏生活中大数的图，让学生感觉到大数在生活中应用的广泛，从而激发学生的学习兴趣。】 二、知识梳理、引导建构

1、复习读数

谁能来说一说你是如何快速又准确的读出这些数的？

预设：A、学生可能会汇报读数的法则，

如：从高位读起，每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或是几个0都只读一个0： B、读数的小窍门：画分级线读，用逗号分节；

预设：当学生说到分级的问题时，追问你们分级的依据是什么？

出示表格，生在练习纸上完成数位顺序表

。什么是数位 ? 什么是计数单位？ 汇报：生说师课件演示。

只要记住特殊数位上的就可以了，课件着重演示“亿位”和“万位”

每相邻的两个计数单位间的进率是多少？ 练习：小小数据播报员

1578000029 73100000 13459003 5000009 2、复习写数

读和写是一对好朋友，写数你们会吗？

谁愿意出个数来考考大家，学生说数（三、四人），其他同学写数。

预设：可以引导学生说出末尾和中间有0的数，让学生写一写。找一个学困生上黑板写数。

错误共勉：把学生的错误拿出来，全班一起交流。

说一说根据这个错误应该提醒同学什么？

你写数的小窍门是什么？ 3、复习数的比较大小

现在我们来给这几个数排排队吧！说说你们是如何排的。 4、复习数的改写和省略

这四个数，你们会变吗？谁愿意来变一变。

预设：学生会把670000改写成用万年做单位的数，把26109700省略万位后面的尾数求近似数，追问五入后的数比原数？把108640700省略亿位后面的尾数求近似数，追问四舍后的数比原数？能把这个数省略万位后面的尾数求近似数吗？这个数你们会读吗？再次强调10864万的读法。

练一练：方框内可以填几，哪个数最合适。 39□987≈40万 3□5763780≈3亿 35□911354≈4亿

改写和省略是两个相近的知识，你们是如何区分它们的？

预设：它们的题目要求不一样，连接符号不一样，数的形式不一样

回忆一下，我们都复习了关于大数的哪些知识。

预设：读数，写数、比较大小、改写、省略

学生汇报，老师板书。

解决读、写数，比较大小、数的改写和省略时，都要用到哪个知识？（数位顺序表。）

同学们看，经过大家的整理，我们把大数这个单元的知识点整理成一棵知识树，以后你们也可以用这种方法去整理我们学过的知识。

【设计意图：运用三个生活中有意义的数字把本单元的知识串起来，让学生自主的回忆学习过的知识，在教师的引导下建立单元的知识网络图，并向学生渗透这种整理方法。在复习中我没有让学生自主的梳理，而是让学生你一言我一语的，在大家的交流中分享大家的知识。】

三、

综合应用，拓展提高 1、火眼金睛

（1）读11011000时一个0也不读。（

）

（2）万位、十万位、百万位，千万位是四个计数单位。（

）

根据这道题，你想和同学说些什么？

（3）在数字3和4之间填上7个0就组成了三亿零四。（

） （4）一个数四舍后是5万，这个数最大是54000。（

）

（5）一个数万级上有216个万，个级上有75个一这个数是21675。（）

（6）、两个计数单位之间的进率都是十。

（

） （7）、电子计算器上 CE 键的主要功能是关机。

（

） （8）、一个七位数不一定比一个八位数小。

（

） 2、猜商品价格

咱班郭澳雪同学家买楼房了，楼房的价格是个六位数，它的最高位是1，它的万位是2，百位上是最大的一位数，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0. 学生介绍方法，强调数位顺序表的应用。 3、超级小英雄闯关

用5、3、9、6和4个0按要求写数 （1）、最接近10亿的数 （2）、最接近9亿的数 （3）一个0也不读的最大的数 （4）四个0都读的最小数

[设计意图：复习课要重在整理精在练习，本节课习题的设计关注学情，做到分层设计，落实因材施教，通过让学生获得成功实现能力的提升。] 四、激励评价，体验成功

4、小组擂台赛：

小组内的每位同学出一道出本单元有关的题，既要自己会做，会讲，还要尽可能难住其他组的人。把小组中的人分好等级，同一层次的给同一层次的同学出题。答对一题加10分，答错对方加10分。

【设计意图：通过小组内同学之间的交流，使不同层次的学生在本节课中都有不同的收获，从而对本节课进行自评和互评。】

《大数的认识

整理与复习》教学反思

本节课是大数的认识复习课，目的是进一步复习亿以内数的数位顺序表、数的读法和写法，改写、省略亿、万后面的数。结合练习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。我们知道，复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏；其次是帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系；第三，提高学生应用知识解决问题的能力；第四，复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。我在设计这节课时原意是想以练习促整理，创设一些生活化的习题，在学生解决生活中问题的同时，引导学生进行复习，最后织线成网，建立系统完整的知识体系，并让学生感受到生活中处处有数学，体会数学在实际生活中的应用，培养学生的大数意识。但是我却没有在身边找到合适的大数内容。于是我选择了先整理后练习的形式。积极处理“理”与“练”的关系。在开始复习数位顺序表时，我先让学生完成表格梳理提练知识，进而通过练习内化，做到以理带练（先理后练）；在其后的读写数、改数的复习过程中老师则是灵活组织教学方式，偶尔边讲边练，有时又有先有后，使理练结合（边理边练）与以练为主以理为哺（先练后理）的方式各展其能。学生们你一言我一语，在交流互相补充，完成对知识的整理。在课堂上很多地方都是由教师和学生一起总结，尤其注重以“你想给同学们提醒什么”为问题，引发学生反思、甄别，针对易错之处提醒大家，充分的发挥学生的主动权。

本节复习课中还存在以下遗憾:

1.因为时间的关系，专项练习和拓展没进行。

本节课在设计时，在相对应练习的设计上下了很大功夫，尽量追求多样，避免枯燥，以激发学生兴趣，重点做到练习多层次，有梯度，满足不同层次的学生，并针对平时易错的内容强化，以便使不同的学生得到不同的发展。但因为时间的关系，专项练习和拓展没进行。

2.复习课是复习学过的知识，学生很难提起兴趣，如何的设计才能吸引学生，如何能激发学生长时间的学习热情，是创设一些学生感兴趣的生活化的情境，还是创设一些活动或是其他形式来吸引学生，这些值得我深思的。我们都有这样的经历，上复习课时，自己站在讲台上滔滔不绝，恨不得把书本上所有的知识全灌进学生的脑子里；讲台下，优秀的学生索然无味，巴不得早点下课，成绩落后的学生则昏昏欲睡，依旧不明不白。老师的辛苦换来的是什么呢？

是孩子们的厌学，是孩子们的怨声载道，是自己沙哑的喉咙，是自己疲惫的身心。

3.我在设计本课时，尽可能的把握复习的知识点，但却感觉无法引发学生持续的学习欲望，学生被动建构。

复习课是对知识进行系统的复习，横连成线，纵连成片，斜连成网，但在这节课我把内容分割成了几个板块，没设计好情境一贯而下，没有充分的发挥学生的主动权。课后再设计，觉得还是找到生活中适合的数连贯所有知识点比较好。