因数中间或末尾有0的乘法教学设计及教案分析

内容

因数中间

或末尾有0的乘法（例2）

施教时间

知识与技能：：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力

教学目标

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

。

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

掌握因数中间或末尾有0的掌握竖式的简便写法。

重点

难点

计算方法。

教学准备

课件。

预

设

教

学

流

程

教 师 活 动

学

生

活

动

二次备课

一、复习导入

1．口算

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4= 400×50= 2．笔算

708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？

3．这节课继续学习笔算乘法，板书课题：笔算乘法

学生口答结果。

指名板演，其他学生在本上完成。

预

设

教

学

流

程

教 师 活 动

学

生

活

动

二次备课

二、探究新知

1．例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充：因数中间

或末尾有0的乘法

（1）怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

（2）学生独立进行计算。

（3）请不同算法的学生说一说口算的过程。

160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800 160 × 30 4800 2．106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式106 × 30 读题理解题意。

160×30= 106×30=

学生尝试计算。

小组讨论交流计算的过程。

用自己的话说一说计算的过程。

汇报：可以用口算计算先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

或：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 思考并回答。

可以用笔算的方法，叙述计算的过程。

学生尝试计算。

汇报计算过程，思考并回答问题。

学生独立计算后，用

计算器自行检查。

预

设

教

学

流

程

教 师 活 动

学

生

活

动

二次备课

作

业

设

计

（2）计算106×30时，独立完成后，展示过

既然中间的0与3相乘得0，程。

那么这个过程可以不要独立完成后，展示过

吗？如何写这一位的积？

程。

106×30=3180

106

× 30

3180 概括计算方法。

计算时哪个竖式更简先把0前面的便？小结：因数中间或末尾数相乘，乘完以后再有0的计算方法是什么？

看乘数末尾共有几师生归纳。

个0，就在乘得的数三、巩固练习：

的末尾填写几个0。

1、书后第53页做一做

2、练习八的1、2独立独立正确地进行计完成。

算。

四、课堂总结

全班汇报。

今天你都学会了什么？有什么收获？

1．计算。 508×15 420×19 709×51 2．（1）70的14倍是( )，106与80相乘,积是（

）。

（2）最小的三位数与最大的两位数相乘的积是( )。

（3）飞机每小时飞行850千米，4小时可飞行（

）千米。 （4）85×25的积是（

）位数。125×80积的末尾有（

）个0。

因数中间或末尾有0的乘法

教师

流程：完成情况（

）

心情：好（

）一般（

）

坏（

）

学生

情绪：高（

）一般（

）

低（

）

参与面：估计（

）%

板

书

设

计

教

后

感

受

教

后

感

想