解决问题教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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小数的意义和性质解决问题例3 聂群珍教学内容:教材第45页例3 教学目标: 1、会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。2、经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。3、

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-20 08:57:00

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学校：开州区岳溪镇中心小学

解决问题教案设计（一等奖）

未知

2018-04-20 08:57:00

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关键词：解决问题教案设计（一等奖）

正文

小数的意义和性质解决问题例3 聂群珍

教学内容:

教材第45页例3 教学目标: 1、会应用小数点移

动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

2、经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

3、体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

教学重点:

应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

教学难点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

教学方法：质疑引导讨论交流

教学过程：

一、谈话引入

教师：同学们，你们知道人民币与其他钱币的换算方法吗？今天，我们就来看看这位同学到银行去兑换美元的过程。（教师出示课件）

（板书课题：小数点引移动起小数大小的变化）

二、探究新知

1、教材第45页例3。

（1）教师指定学生读题，并提出思考问题：怎么进行兑换？

1元人民币可以换0.1563美元，那么1万人民币就是（1×1000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。

（2）根据教师的讲解，学生动手写一写，算一算。

（3）教师板书：0.1563×10000=1563（美元）

（4）教师提问：谁能说一说，你发现了什么规律？

引导学生发现小数点的移动，进而揭示出小数点移动的规律，再用其他例子验证。

2、教材第45页“做一做”。

（1）组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？（除法）

（2）学生独立列式：1÷100. （3）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。

（4）学生独立得出答案，全班订正。

（5）针对小数点向左移动时，整数数位不够的情况，教师向学生强调这是要在数的左边用“0”补足。

三、巩固练习

1、教材第47页练习十一第6题。

2、教材第47页练习十一第7题。

四、课后小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

板书设计

小数点移动引起小数大小的变化（2）

0.1563×10000=1563（美元）

课时作业

1、8.4扩大到它的（）倍是84.缩小到它的（）是0.84.缩小到它的（）是0.084。

2、1千克稻谷可碾米0.75千克。100千克、1000千克稻谷各碾米多少千克？

3、100千克花生可榨45千克花生油，10千克花生可榨油多少千克？

教学反思：通过本课教学,我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。这对于学生来说,是不是不容易理解呢?

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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