资料摘要
第二 单元第 3 课（节） 主备人：孙 琪 授课教师：课 题一、科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。二、过程与方法教学目标尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。三、情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性。重
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蜗牛（二）教案3
未知
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关键词：蜗牛（二）教案3
正文
第
二 单元第 3 课（节） 主备人：
孙 琪 授课教师：
课 题
一、科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
二、过程与方法
教学目标
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
三、情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
重 点
难 点
教学准备
课时安排
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
1课时
第三课
蜗牛（二）
教学活动过程及设计意图
一、
交流饲养蜗牛的经验和发现
提问：
同学们，你们上周饲养的蜗牛现在都怎么样了？
（复习上节课蜗牛身体结构与运动特点。）
（一）
复习上节课学习的内容。
（二）
交流饲养蜗牛过程中的发现。
（三）
教师板书学生汇报的内容。
（四）
关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
【设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。】
二、
观察蜗牛吃食
让上周成功饲养蜗牛的同学分享它的经验（比如：给蜗牛喂什么食物）
小组之间互相讨论并总结。
（一）
整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
（二）学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
（三）学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
（四）教师注意就学生提出的新问题提供信息。
（五）关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。
【设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。】
三、观察蜗牛排泄和呼吸
（一）
指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
（二）学生观察蜗牛排泄和呼吸。
（三）
关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。
【设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。】
四、继续观察蜗牛
（一）
学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
（二）
教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
（三）
关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
【设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。】
课堂拓展
播放蜗牛的奥秘小视频，启发学生：
问：你想继续观察蜗牛的哪些秘密？
出示蜗牛生活过的“小屋子”图片
提问：蜗牛生活过的地方留下了什么？
蜗牛会呼吸吗？
他是怎么呼吸的？
板书设计
蜗牛（二）
一、
二、
它的食物
它的排泄与呼吸
三、
继续观察……
教后反思
对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。
科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。
在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《蜗牛（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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