解决问题优秀教案案例

角的解决问题

太星小学

裴素芬

教学内容：角的解决问题

教学目标：

1、结合生活情境与实际操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。

教学重点：会用尺子画角。

教学难点：知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。

教具：三角尺、三角形、四边形、五边形、活动角、圆形纸片。

学具：三角尺、四根长度相同的硬纸条、活动角。

教学过程：

一、游戏导入，初步感知：

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。

（生摆，师巡视

）

师：你们摆出什么图形？

生：正方形

师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形呢？

生：三角形

师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？

生：不知道

师：像这样的图形就叫做角，今天我们一起认识这位新朋友。（板书课题：角的认识）

生：齐读课题

二、观察实践，探究新知

1、触摸感知角的特点

师：同学们观察的可真仔细！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢？（师出示三角板）

师：现在请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？

（生拿出三角板，摸角的顶点，然后交流，很扎手。）

师：扎手说明它是尖尖的

师：再摸摸这两条线（师示范摸角的两条边），感觉怎么样？

生：很直、很滑、平平的。

师：同学们做得可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和

两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名，这个尖尖的地方叫角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。所以，我们说：一个角有一个顶点，两条边。（生跟着老师念）

2、找校园中的角，进一步明确对角的认知。

师：很好！大家很善于用数学的眼光观察。其实，在美丽的校园里也藏有许多角。现在就请同学们打开课本38页，先观察，再在小组内说一说哪里有角？（生看书，小组交流）

师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听呢？

生：红旗上有角、钟面上、球门上，哦，还有剪刀上……

3、联系生活找身边的角

师：这角可真多呀！我们的生活中处处都有角的足迹。下面就请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角？

生

：（观察后交流）墙角、书桌上的角、数学书上的角、黑板上的角、教室门上的角。对，还有白板上的角、红领巾……

4、动手折，加深对角的认识。

师：同学们可真棒！发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。喜欢吗？

生：喜欢

师：老师送给你的礼物里有角吗？（生摇头）

师：那现在就请你们想办法折出一个角，好吗？如果不会的可以和同桌讨论讨论。

（生折角，师巡视）

师：现在请你们在小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）

师：哪个小组交流完，就可用你端正的坐姿告诉老师，好吗？

（指折出的不是角的到前面展示作品）师：这是角吗？

生：不是

师：为什么不是角？

生：因为它有一条边是弯的。

师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的，你能把它变成角吗？（生继续折）

师：这回是角了吗？

生：是

师：看来，你们都是聪明的孩子！

5、动手画角，掌握画角的方法。

师：同学们的小手可真巧，那你愿不愿意用你的那双巧手把美丽的角的画下来呢？

生：愿意

师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画，然后再动手画。（生尝试画角，师巡视）

师：谁愿意说一说你是怎么画的？

生：用三角板画的

师：怎么画？

生：把三角板放在纸上，用笔一一描出来的。

师：这个办法不错，还有没有别的办法？

生：可以用尺子画两条线交在一起

师：这个办法也很棒，老师也有一个好办法。

师：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成一个角了。现在请同学们试着用老师的方法画一个角，老师相信你一定行！

6、游戏互动发现角的大小

师：同学们可真聪明！连老师也羡慕你们了。现在请大家打开信封，看看有什么。（两根彩色硬纸条和一个螺丝）你们喜欢吗？

生：喜欢

师：那我们就来做一个游戏，听老师口令：你能用活动的角摆出一个角吗？开动你的小脑筋（生摆角）

师：你能想办法让它变大变小吗？（同桌共同游戏）

师：看来呀，你们太聪明了，老师根本难不倒你们。

师：老师这也有一个角，你们谁敢来和我的角比一比呢？

（生争议，有的敢，有的不敢）

师：我们也是刚学嘛，别怕，错了也没关系。

生：我来跟你比

师：（将两个角拼在一起）谁的角大? 生：张子惠的角大，不对，是老师的角大。

师：哎，意见不一致了，老师帮帮你们（别演示别说），在比较

角的大小时，要先把角的顶点对齐，一条边完全重合，另一条边在外边的那个角就大。明白了吗？

师：好，那就请同桌互相比较一下，注意要对齐顶点。（生动手活动，师巡视）

师：你们在刚才的比较角的大小时，发现了什么？

生：角的大小，跟两条边的长短是没有关系的。

师：那跟什么有关呢？

生：跟两条边叉开的口的大小有关系。

师：你们真是善于观察的好孩子，说的真棒！

三、巩固练习，加深认识

1、练习八的第2、第3题。

师：认识了角，同学们想不想用它来解决一些问题呢？

生：想

师：现在请同学们把书翻到43页，看第2题，读一读要求（生读要求）

师：谁来说说

生：第一个和第三个图形是角

师：为什么？

生：因为他有一个顶点两条边

师：为什么第二个和第四个不是？

生：第二个图形中的顶点是圆的，第四个图形中的一条边是弯的

师：现在请同学们看第三题，找一找角

生：同桌交流每个图形中都有几个角，一边说一边指

2、拓展练习

师：同学们可真是火眼金睛，老师真为你们感到骄傲！三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角？

生：2个、3个、4个

师：到底第几个，谁愿意到前面来剪一剪？（生剪角，4个）

师：四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个？生：3个、4个

师：到底第几个，谁愿意到前面来剪一剪？（生剪角，5个）

师：五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个？能不能先不剪呢？

生：6个

师：（动手剪）对了，是6个。你们真聪明！发现了什么？

生：剪去一个角之后，就比原来多一个角。

师：你们的小脑袋可真好使！你看，只要我们认真观察，我们就能发现许多有趣的数学奥秘！

四、归纳总结，课外延伸

师：通过今天的学习，你有什么收获？（生畅谈师肯定）

师：同学们的收获可真不少，今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，你来当个小法官，好吗？

生：好