3.用手来测量特级教师教学实录

《用手来测量》教学设计

苏州工业园区方洲小学

邹烨

【教材分析】

本课是教科版一年级下册第二单元《比较与测量》的第三课，在第一课《在观察中比较》一课中教材编写目的是使学生认识到比较要公平，第二课《起点与终点》则是使学生通过本课的学习掌握起点和终点的概念，并能找到起点和终点从而确认距离。教材中最重要的活动是用手来测量桌子的高度，其中是运用拃来测量，通过比较不同学生的测量结果发现用身体来测量存在不够准确的问题，最后活动手册的拓展活动要求学生用一拃回家进行测量并制成一张图。

【教学思路】

《用手来测量》是本单元的地位可谓是“质”的变化，本单元是还原人类发明测量工具的过程，追溯人类测量工具的历史，最初人类利用身体测量是源于人们要分田地，所以需要准确的比较大小，当把大小转化为数字就变得更准确，这个过程也就是测量，比较的精准依靠测量。分析该过程，可知当人类产生需求时，测量也就产生了。教材中学生用拃测量，并分析结果，发现用扎测量存在很多问题，活动手册上课后拓展活动依然引导学生用扎来测量，并制成一张测量图。

基于对人类发明测量工具的研究和教材的分析，本课的思路是：学生通过学习微课《用身体来测量》认识到生活中我们需要准确的比较时，就会用自己的身体来测量，并且还可以用不同的方式来测量。建构这样的认识后引导学生和家长进行亲子实践，如用“抱”的方式测量并比较家人的腰的粗细，用“足”测量并比较不同房间的长度和宽度。

学生已经体会到身体可以测量及其优点，并且在测量的过程中巩固测量时找起点和终点的能力。因此提出任务，用身体测量桌子的高度，学生发现之前的方法已经不适用，因此提出“拃”的概念，进而进行操作。测量后引导学生观察比较数据，最后分析原因，体验到用身体来测量有优点也有缺点，更精确的测量仍需改进测量工具。

【教学目标】

1.认识到生活中我们会用身体来测量和比较，且不同的情况下会用不同的方式来测量。

2.学会用“拃”来测量高度。

3.体会用身体测量的优点和缺点。

4.产生改进测量工具准确性的兴趣。

【教学过程】

一、易加平台微课学习：课前亲子实践

1.古人分田地要更准确的比较大小，因而用身体测量，将大小转变成数字。

2.除了“一步”这种身体测量方法，还有“一抱”、“一足”。

3.用身体测量并比较家人腰的粗细，用“一足”或“一步”测量不用房间的长度。

二、唤醒激趣

1.视频：播放学生在家测量比较的视频。

2.提问：测量后比较的结果。

3.小结：我们的身体藏着很多测量工具，可以帮助我们测量来比较。

三、桌子的高度

1.出示任务：用身体来测量桌子的高度。

2.提问：用身体的什么工具测量桌子的高度？

3.讲解：用手来测量。（出示课题）

四、用手来测量

（一）手成一拃

1.回忆：刚刚视频中小朋友是怎么把手变成测量工具的，谁能来示范一下？

2.反馈：我们这样做就能把手变成测量工具。

3.实践：请你对着视频试试看。

4.规范：有三种，你看看哪个更标准？

（二）桌子的高度

1.引导：桌子的宽度是指桌子的最左边到最右边的距离，那么现在要测量桌子的高度，你能找到起点和终点吗？

2讲解：桌面就是桌子高度的起点，桌子在地面上，因此地面是桌子的终点，这两个之间的距离就是桌子的高度。

（三）预测与实践

1.预测：观察一拃有多长，再看看桌子的高度，预测一下桌子有几拃，填在活动手册相应位置。

2.实践：要想知道自己观察比较之后预测得对不对，我们就要来用手测一测。

3.错误示范

4.提问：用手直接测量桌子的高度有什么问题？

5.小结：一拃连着一拃。

5.指导：用纸带记录桌子的高度后测量。

6.视频：怎样获取纸带，两人如何合作测量（每人测量2次，如何记录）

（四）分析与研讨

1.比较：比较自己的两次测量结果。

2.分析：两次测量结果不一样为什么？

3.展示：剪下两次的结果，贴在黑板上观察比较。

4.比较：同组之间比较。

5.分析：同样高的桌子，为什么测量结果不一样？

6.小结：a.不能很准确的做到一拃紧连着一拃；b.很难做到每一拃的长度都相同；c.有些同学手大，有些同学手大，因此一拃长度不一样。用身体测量很方便，不需要专门的工具，可是也有缺点。