反思单元 爱提问的小朋友教案和课堂实录

反思单元 爱提问的小朋友

设计者： 岳洁华 郑州市金水区纬四路小学

概

况

一、

课程标准相关要求

课程目标（学段目标）

科学知识

科学探究

反思回顾交流自己提问和猜想经历，向科学家学习，做一个思考问题的人。

科学态度

愿意倾听、分享他人的信息；

乐于表达、

讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境

二、

教材分析

1.架构分析

本单元是本册教材的反思单元，其目标是“回顾自己提问和猜想的经历，向科学家学习，做一个爱提出问题的人”，与准备单元《吹泡泡

学科学》前后呼应，提升元认知水平。重点是针对提出问题和作出假设进行反思。

本单元由《爱提问的小朋友》一课构成。课堂内容共分三个部分，首先是阅读科学家爱因斯坦小时候喜欢动脑筋爱提问题的故事，第二部分是回顾总结本学期学习内容，学生回顾、反思自己的提出问题和思考问题的经历。比如这学期提出了哪些问题，作出过哪些猜想，自己是在什么情况下提出这些问题的等等。第三部分是整理学习成果，以“科学探究树”的形式展示出来，与同伴进行交流学习。

2.教材分析

课标题



引入活动。

主要环节

设计意图

·情境引入，激发兴趣。

·学习科学家的故事，向科学家学习，做一个习惯动脑筋爱提问的小朋友。

·梳理本学期学习科学的收获和经验。

·展示学生提出的问题和猜想，交流学习收获。

爱提问的小男孩



阅读活动：爱提问的小朋友。

思考爱因斯坦的故事给了我们什么启示？





反思：回顾自己提问和思考的经历。

制作：科学探究树。

三、学情分析

经过一个学期的科学学习的训练，学生已大概清楚科学探究的一般过程，从学习第一课的懵懂无知，到如今的初尝甘甜，孩子们已经踏入了科学学习的神秘之旅，他们会发现科学学习充满了生机和生气，发现自己身体的“五官”对科学学习有着非凡重要的作用，用它们能够观察到事物细微之处，用它们可以摸索广阔无垠的大自然，用它们可以倾听美妙的乐音……科学课堂上生动有趣的实践活动，充满挑战的各种问题，出人意料的实验结论，都使孩子们对科学学习欲罢不能。因此对于那些历史上闪闪发光的科学家如爱因斯坦，孩子们是那么的崇拜和尊崇，学习他们小时候的故事会有相当强烈的兴趣，在阅读了爱因斯坦的故事后，发现他善于思考问题，并把问题大胆的提出来，还开动脑筋对问题作出各种猜测。阅读学习过爱因斯坦的故事后会发现类似的场景好像也发生在自己身上过，意识到自已也可以如科学家一般去思考问题，作出假设。

在教师的指导下回忆一个学期的学习经历，把这些经历分享给伙伴们听，再一次领悟到科学探究的一般过程是从提出问题开始，经历了作出猜想，寻找证据，得出结论这样一个探究过程的。

最后是在老师的指导和帮助下完成“科学探究树”的制作，整个活动环节是

学生熟悉的，动手制作更是儿童喜闻乐见的表现形式，因此学生的参与活动的动机是非常强烈且喜欢的。

四、学习目标

1.通过学习爱因斯坦提问和思考的故事，激发和培养学生爱提问和爱思考问题。

2.在教师的引导下，学生反思回顾本学期自己提出问题和进行思考的经历，并与同伴进行交流，互相激励。

3.在教师的指导帮助下制作“科学探究树”。

五、评价建议

1.会复述爱因斯坦提问和思考问题的故事，表示愿意向他学习。

2.反思回顾交流自己本学期所经历的提问和猜想的经历，愿意与同伴进行分享交流。

3.积极参与到“科学探究树”的制作中来，把自己满意的问题、猜想及收获写下来并准备的粘贴在“探究树”相应的位置上。

课时教学设计

爱提问的小朋友

【学习目标】

1.学习爱因斯坦勤于思考，大胆提问的故事，表示愿意成为这样的人。

2.反思回顾一学期来自己提出问题和进行思考的经历，与同伴交流分享。

3.能把自己科学探究学习中的问题、猜想及收获写下来并展示给师生看。

【学习重难点】

重点：回顾和反思自己本学期科学学习中的提问和猜想经历。

建议1：把经历过的活动进行梳理，条理化。

本课是小学生学习科学课的第一个反思单元，是他们经历了一个完整的探究活动（准备单元）和4个单元重点训练“提出问题、猜想假设”探究要素后的总结课，他们对于科学课的学习已经有了初步的学习经验，对于每个活动所要经历的探究过程有了切身体验，但是不能准确的说出每个环节的名称。教师领着学生回顾整个学期的学习内容，引导学生说出每个探究活动初提出问题和作出猜想的经历，强化学生的这两个探究要素的训练，让学生树立向科学家学习做一个善于思考，大胆提问的小朋友。

教学难点：制作“科学探究树”。

建议2：创设交流氛围，营造合作平台。

梳理一个学期的学习成果，并把其写下来物化成“探究树”相对于一个一年级的小朋友来说是一个不小的任务，因此可让他们在充分交流展示自己学习成果的基础上，全班同学合力在老师的指导下以班级为单位制作“科学探究树”。建议明确活动要求，统一准备材料，接受全班监督。

【学习准备】

准备者

名称

数量、规格

用途说明

（1）“爱提问的小朋友”故事。

以便清楚了解故事脉络。

1.课件

教师

2.“科学探究树”制作材料

（2）教材目录。

（3）制作“科学探究树”的要求。

1.大树的模型。

2.代表树叶、果实和树干的纸制作“科学探究树”。

片若干。

每人一本。

帮助回忆学习活动过程中的收获及探究经验等内容。

以便回顾本学期学习内容。

以便高效完成制作活动。

学生

问题银行

【学习过程】

教学环节

教师活动

学生活动

评价标准

·课前准备时让学生传着把玩罗•课前把玩罗盘，上•知道罗盘里面盘。

提问：课前同学们把玩了罗盘，现在你有什么问题吗？你觉得问引入活动题的答案是什么？如何找到证据课后提出把玩罗盘有指针，同时指时的问题。

向一定的方向。

激发兴趣

呢？

1.让学生看清楚罗盘上面有指针。

2.转动时指针始终朝向固定的方向。

·谈话：爱因斯坦是一位伟大的•阅读故事，找出爱•能够复述故事科学家，今天我们来学习一个他因斯坦玩罗盘时发梗概。

小时候的故事。

现的问题及做法。

提问：“爱因斯坦在玩罗盘时发现

了什么问题？他是怎么做的？”

1.指导学生认真阅读故事，仔细

观察图片，结合课前玩罗盘的活

环节1：

阅读故事

动，说一说爱因斯坦的故事。

爱因斯坦提出了什么问题？

他的猜想是什么？他是怎样寻找

证据的？

小结：一个简单的探究活动

过程包括提出问题、做出假设、

寻找证据，最后找到结论。

2.说一说爱因斯坦身上有什么优·知道爱因斯坦是一·愿意做一个爱秀的科学品质，爱因斯坦的故事个爱提问题的人。

提问题的小朋

对我们有什么启发？

•板书课题：爱提问的小朋友

友。

•谈话：同学们，我们回顾一下本•回顾本学期学习内•提出自己满意学期学习的内容，在学习这些内容，结合“问题银行”的探究问题，与容的时候，你提出过哪些探究问梳理自己提出的比同伴交流分享。

题？ 环节2：

问题：本学期你一共提出了多少较满意的探究问题。

回顾反思

个问题？最满意的问题是什么？你的猜想是什么呢？经过寻找证据，最后的结论是什么？

问题：一个完整的科学探究活动一般有哪些步骤？

•谈话：今天我们以制作“科学探·针对活动要求分别•有条理的描述究树”的形式来把本学期大家的把问题、猜想、收获自己提出的探究学习收获进行梳理和展示。

活动要求：

写在树叶、果实、树问题、猜测，以干形状的纸片上，并及寻找证据得出1.把自己提出的探究问题写在树粘贴在黑板上的大结论的过程。

叶形的纸片上；

环节3：

拓展活动

树上。

2.把对问题的猜测写在果实形的

纸片上；

3.把收集证据得到结论或收获体

会写在树干形的纸片上，也可以

写在科学探究活动中自己遇到过

的困难，以及怎样克服困难的经

验、做法等。

注意：在每张纸条的右下角写上

自己的名字。

·在黑板上粘贴“科学探究树”

框架图。

·在“科学探究树”上粘贴自己·活动：指导学生参观浏览学习·选出提的问题质量的作品。把手中“科学探究树”上粘贴的树叶、高，数量多的同学，的星星奖励贴粘果实和树干，并展开讨论，关注把星星奖励贴贴在贴在同学或自己提出问题多，且有猜测有结论的他们的作品上。

学生。

给每个学生手中发放3颗小星星奖励贴，在参观的过程中粘贴在自己认为最优秀的三个同学的作品上。

·评选“爱提问的小朋友”。

“科学探究树”作品上有星星奖环节4：

励贴的学生只要被提名都请到教·作品上贴有星星奖

励贴的小朋友接受表彰。

的作品上。

激励评价

室前面进行表彰，颁发“爱提问的小朋友”奖状，激励学生争做爱提问题的小朋友。

【板书设计】

爱提问的小朋友

问题

猜想

收获（证据、结论）

教学建议：

1、爱因斯坦的故事是让学生在阅读中再次感受科学探究的一般过程，并让学生明白仔细观察，认真思考，并把问题提出来是走向科学研究的基础和优秀品质。此环节可让学生对阅读内容进行细致分析，最终明白科学探究的一般过程和自己在科学课上的学习过程是一致的。同时也可以在课堂上模拟故事情节，让学生玩一玩司南或者指南针，发现无论其如何放置，指针总会指向一定的方向，体会一下文中主人翁当时充满疑惑的心情，接下来对问题进行大胆的猜想，并想办法找到与之匹配的证据，最后谈一谈收获或者心得。

2、鉴于一周学生上一节科学课，除了印象深刻的活动外很多记忆不够清晰的情况，在反思本学期提出的问题时可出示教材目录，领着学生根据目录重温整个学期的学习内容，同时结合《问题银行》做到又好又快的回忆起自己得意的探究问题，为制作“科学探究树”做准备。

3、老师要追问每一个回答问题的学生，追问提出的问题是什么，对问题的猜想是什么，怎样去找证据的，找到的证据是什么，有没有找到令人信服的结论，如果没有结论或者没有找到结论的话收获是什么，让每个学生都明晰科学探究的一般过程。

4、在制作“科学探究树”环节，为了节省时间教师可提前准备树干、树叶和果实形状的纸片，同时颜色要区别明显。纸片背后的双面胶可让学生自行粘贴，并且每人作品上面要署名，便于后期展示给大家看时方便评价。

5、提出问题，做出猜想，寻找证据，得出结论是科学探究活动的一般过程，如与之相匹配的发展顺序的话，一棵树的生长一般是树干、绿叶和果实，因此问题、猜想、收获也可以分别对应树干、树叶和果实。

PPT截图

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