4.给物体分类优秀教学设计

教科版2017年11月第1版 小学科学 一年级 下册 第4课 给物体分类

教学再设计：刘汉富 上课教师：刘汉富 学校：江油市花园小学

教案出处：21世纪教育网 关注学生：（ ）

课

题

主备人

教科版2017年11月第1版 第刘汉富

授课者

4课

给物体分类

授课班级

刘汉富

一年级一班

教

材

简

析

教学目标

在前3课（《1.发现物体的特征》、《2.谁轻谁重》、《3.认识物体的形状》）中，学生已经研究了物体的一些特征，比如塑料块和木块都是正方体，玻璃球和塑料杯都是透明的；乒乓球和橡皮的形状不同，玻璃珠和木块的光滑程度不同，等等。总之，学生必须先认识了物体的各种特征，才能根据某种特征开展分类活动。分类是一种重要的研究方法。在生活中，学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了，比如哪些是男的，哪些是女的，哪些是上衣，哪些是裤子，哪些东西能吃，哪些东西不能吃，等等。科学家在探索物质世界的过程中，一直在对物体进行分类，为的是能更方便地认识这个世界，研究、区别各种事物的相同或不同属性。对学生来说，分类是了解自然和万物的一把钥匙。在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了分类。在本节课中，还要继续对前3课中用到的所有物体进行分类，进一步清晰、有序地认识他们的属性。本节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。2．根据物体的科学知识概念目标

特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

1．能够根据一个特征对物体进行分类。2．了解给物体分科学探究目标

类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。2．认同物体可以根科学态度目标

据某一特征被归类。

科学技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

教学

重点

教学

难点

能够根据一个特征对物体进行分类。

了解科学准确的分类需要将标准细化。

乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺教学

母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、准备

印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。

课时

划分

教学过程

一、聚焦

1

课时

二次备课

播放课件(超市商品分类摆放的情景)

板书：给物体分类

学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述所观察过的物体特征

确定一种相对简单的分类标准

学生思考，商量改进办法。

1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？说一说自己在超市里是怎样找到酸奶的。

2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？

3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类呢？分类可以帮助我们更好地了解它们哟。

二、探究

1．描述物体特征，确定分类标准。

（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。

（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。

2．初次体验分类并为物体编号。

（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动

将物体放在小组记录单的圆圈中。

（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。

3．开展小组分类活动。

（1）小组总结物体特征。

观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？

学生按照相同的标准对物体进行编号

大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征

（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。

学生进行小组合作，开展探究活学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写动，将分类结果以物在小组记录单中，一张记录单填一种标准

体编号的形式填写在小组记录单不同（3）小组合作开展给物体分类的活动。

的圆圈里

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。

学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单

4．解密活动

（1）全班共同解密各组的分类标准。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

三、研讨

1．大家是根据物体的哪些特征分类的？

通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。

学生通过交流发现分类有很多方2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？

式，但是不管哪种方式分类的标准，都是你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没物体比较典型的、有有什么好办法让大家统一？

共性的特征。

学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限， 也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。

3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。

四、完成记录单

1．学生完成个人活动手册。

2．各小组共同完善小组记录单。

3．师生完善班级记录单。

指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标

4．观察生活中身边的分类。

我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？

板书设计：

4.给物体分类

物体的特征 按分类标准（特征）分类

轻重 轻 重 形状 方形 球形

颜色 黄色 紫色

大小 大 小

......

教学反思：

交流

板书