C优秀教案

PEP小学英语三年级上册

Unit 1

Welcome back to school

C. Story time教学设计

秦皇岛市卢龙县陈官屯镇韩庄头小学

张雪媛

教材内容：Unit 1 Welcome back to school

C. Story time 一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1、通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输入。

2、能听懂并理解story time中的情节和故事内容，借助表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。

3、分层次教学目标：

（1）对于理解好、记忆力强的学生：能够理解故事、会讲故事、表演故事。

（2）对于中等学生：能够理解故事、会跟录音指图讲故事。

（3）对于接受能力较弱学生：能够理解故事、会跟录音指图。

（二）情感、文化意识学习策略目标

1、培养学生乐于模仿，敢于交流的习惯。

2、培养学生合作学习的能力。

二、教学重难点

教学重点：能够听懂、会说、认读重点单词和句子，能够理解故事，会跟录音指图。

教学难点：能够讲故事并表演故事。

三、教学方法

整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1、情景教学法；2、全身反应法(TPR)；3、任务型教学法；4、交际法；5、多媒体教学法。

四、教学过程

Step I. Warm-up（烘托气氛，激活旧知）

1. Greetings. T: Hello, boys and girls. How are you today?

... T: Welcome back to school. Nice to meet you again.

1

【设计意图：引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。】

2. Let’s sing. T: At first, let’s relax ourselves. Let’s sing a song and do the action。

【设计意图：利用歌曲，让学生复习旧知，消除学生的紧张感，为本堂故事课呈现出轻松、温馨、和谐的氛围。】

Step II. Pre-reading （激活图示，建构文本）

1.

Lead in.

T: Look here. (出示图片）Do you know who is she?

Ss: Miss White. T: Yes, we all know she’s Miss White. She’s a teacher. T: Do you know who is she?(出示图片）

S：Amy. T: Yes, she’s Amy. She’s a student. T: Now, can you read this? (领读

read）If you can you can say “Sure”.(领读sure）

Can you read this? S: Sure! I’m the teacher. T: Can you read this?

S: Sure! I’m the student. T: Yes, I’m the teacher, you are the students. 教师教授单词

read 和

sure。

Now, Zip and Zoom are playing a game, let’s watch the video and then tell me what are they playing?（播放视频）

S: play teacher and student. 【设计意图：开门见山，教师通过复习旧知来引入新知，帮助学生理解词语含义。并运用TPR教学法使学生会说句子，并加深对句子的理解与记忆。】

Step III. While-reading

1. Do a survey. 教师播放视频并且提问。

T: Yes, they are playing teacher and student. Let’s play teacher and student. I want to ask what do you want to be? A teacher or a student? Why?（采访几位学生）

Who want to be a student? 【设计意图：教师给出Zoom和Zip交谈的真实情境，使学生在相对真实、完整的语境中接触语言。同时让学生看图听音，对故事有个整体的感知。】

2、Watch and answer.

2

Yeah, we all want to be teacher. Zip and Zoom both want to be the teacher. 再次观看视频，并且提问。

Who is the teacher? Why?

引出新单词“clever”，并且引出“wait a minute”(教读，领读,边做动作）。

【设计意图：教师运用肢体语言及表情帮助学生理解核心句的意义，并运用TPR教学法使学生会说句子，并加深对句子的理解与记忆。】

3、Watch and act.

（1）学生观看第二段文本视频。

（2）Play in roles and act it out. 师生示范，两两合作，表演对话。（教师为学生做示范，充分鼓励学生勇敢的走上讲台，并为表演的学生送上Zoom和Zip的头饰）。

【设计意图：第二段为重点内容，学生通过观看视频，理解句子的意义，并引导学生表演对话。此处TPR教学法仍然受用，道具的运用也加深学生对新句型的理解，尽量还原真实情境，给学生营造浓厚的表演氛围。】

4、Listen and imitate.

【设计意图：培养学生的语音语调。】

5、Listen and number.

6、

Relay the story. 7、

Act the story. （小组合作，表演故事）

【设计意图：表演故事，增加难度，考验学生的整体水平，练习口语，提高胆量，提高团结合作能力。也是学生能力的拔高提升，体现了以学生为主体，面向全体学生，尊重个体差异的分层教学。】

Step V. Homework （分层练习，学以致用）

T: Choose one you like.

1. Listen and imitate the story.

2. Tell the story to your parents.

3. Read another funny story, and share it to our class. 【设计思路：菜单式作业给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的水平和喜好，自由选择适合的作业，最大限度地尊重学生的个性发展。多样的作业设计能让各个层次的学生都能有所作、有所乐、有所获。】

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板书设计: Unit 1 Welcome back to school C.Story time

Teacher and student Clever

wait a minute 4