2 昼夜交替教案教学设计导入设计

《昼夜交替现象》教学设计 一、教材分析： 《昼夜交替现象》这一课是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四模块《地球的运动》中的第一节教学内容。 “火车在前进吗？轮船在行驶吗？生活动中我们看到的物体运动，大多可以直观地作出判断。人类生存的地球也在运动，但是地球是一个非常巨大的球体，地球上的人和物体都在与地球共同运动，我们佷难研究，因此，认识地球运动有一定的困难。 人类对地球的认识经历了漫长的几千年，人类对地球运动的认识经历了哪些过程？又是怎样找到地球运动的证据的呢？地球的运动和地球上的自然现象之间存在着怎样的联系呢？地球的运动又与我们的生活有哪些关系呢？ 让我们一起进入本单元的学习吧！本单元共有8节教学内容，分别是：昼夜交替现象、人类认识地球及其运动的历史、证明地球在自转、谁先迎来黎明、北极星“不动”的秘密、地球在公转吗、为什么一年有四季、极昼和极夜的解释。

二、学情分析： 我校属于红寺堡区城镇结合部学校，学生来源以本村庄从老新庄集乡搬迁来的农村家庭为主。由于学生的认知水平及视野有限，对于科学这门比较新鲜而又抽象的一门学科来说，不像语文、数学等学科学习起来得心应手，知识容易接受，容易消化。所以，本节课我结合我校学生的实际情况以及根据学生的知识水平和认知特点灵活处理教材来进行教学。 三、教学目标： 1、明白太阳东升西落，昼夜不停地会交替出现。 2、指导学生通过模拟研究昼夜交替变化实验，认识昼夜的交替变化是由于地球的自转形成的。地球围着太阳公转，同时地球在做自转运动。 3、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。

四、教学重难点： 认识昼夜交替现象是由于地球的自转形成的，培养学生推理能力和空间想象能力，通过模拟实验来检验自己的假说，勇于探索。

五、教学准备： 多媒体课件（相关日出、日落的照片）、地球仪、转椅、手电筒、乒乓球。 （多媒体课件，在教学过程中根据学情和教学进度恰当运用，并根据教学内容及教学方法利用媒体和教学资源，用来解决重点、难点。）

六、教学策略及教法设计 采用启发式、小组合作探究式、交流讨论式、模拟实验法等。在每一个教学环节根据学情恰当应用，以完成相应的教学内容。

七、教学课时：1课时 八、教学过程设计与分析

教学过程设计

一、谈话导入 1、每天，太阳从东方升起，人们迎来了新的一天，开始工作、学习、生活；太阳从西方落下，夜幕就会降临大地。 2、[课件演示]：日出日落的图片资料。 3、板书课题。“昼夜交替现象”

读读课题，你想知道什么？

通过学生的回答筛选出具有代表性的问题直接导入新课。

二、探究活动

活动一：昼夜交替的假说（假设）

师；地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、太阳怎样运动时才会导致这种现象发生呢？

提出问题，运用课下自己查阅的资料、自己的知识和经验对昼夜交替变化现象进行猜想和假设，并说说你们的观点。 （1）谈观点。 （2）质疑问难。

哪一种观点是正确的？

我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？ 活动二：探究昼夜交替变化现象的原因（验证） 让我们来模拟演示地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立。 1、进行模拟实验。 2、边模拟边完成记录单。

学生活动 出示课件：请同学们观察这几幅日出和日落的图片，结合

自己的生活实际想一想：我们每天看到的太阳是怎样运动的。

学生先在小组内充分交流，再以小组为单位在全班汇报交流。 以小组为单位，完成记录单。 学生假说：1、地球不动，太阳围着地球转；2、太阳不动，地球围着太阳转；3、地球自转；4、地球围着太阳转，同是地球自转。 1、讨论需要用什么材料来进行模拟（生1：用乒乓球当地球，用蜡烛当太阳。

生2：手电筒比蜡烛光强，也许更合适一些。生3：用地球教学评价设计 学生自由谈，对于学生的表述，教师及时给予肯定和鼓励，并引导学生补

充完善。对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有

代表性的问题。 对于学生提出的种

种假说，师一一板书在黑板上，不做肯定性的评价，但是要一直鼓励学生大胆地发表自己的

观点和看法。 学生进行讨论，教师巡视指导并给予帮助。

2、学生按要求小组合作进行演示。 活动三：交流实验情况。 1、根据实验情况，看看我们有多少种可能的解释。

①模拟实验的方法有多少种？（生回答。）

②从这些解释中，我们又都能发现什么？ 2、模拟实验中让乒乓球上出现“昼夜交替现象”的方法有好几种。我们可以画出实验的示意图来，用箭头线表示手电筒和乒乓球运动的方式和方向。 3、以小组为单位汇报记录单。

三、回归整体、课堂小结 师小结演示：地球不停地自转，昼夜就不停地会出现交替现象。（用地球仪、转椅做演示），地球自转的周期大约是24小时。

四、课堂小结。本学课你学到了哪些知识？（指名回答）

五、拓展延伸、布置作业 1、根据对日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑，看看你会有什么发现？ 2、把所有的解释都用图画出来，张贴在墙上，然后再去找地球运动的新证据，再对今天的课堂这些解释进行排除和修正，直到形成科学的最终的解释。

仪当地球、用手电筒当太阳……）。 学生按照前面提出的四种假设一一进行验证和实验，（手电筒静止，乒乓球转动；乒乓球静止不动，手电筒绕着乒乓球转动；乒乓球转动，手电筒也绕着乒乓球转动。） 1、学生小组内讨论交流，教师巡视指导。 2、全班交流。教师适时点拨。 在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。 昼夜交替现象，只要太阳绕着地球或地球绕着太阳进行圆周转动就可以产生。 进一步加深学生对地球自转以及围绕太阳公转的认识，理解昼夜交替变化现象的原因。 探究昼夜交替变化现象的原因。 对于每一组每一位学生的回答，老师要充分尊重学生的个人观点和看法，并进行适当的补充

和引导。 鼓励学生多观察、多实践、激发起学生对科学知识的求

知欲和兴趣，要有勇于探索科学知识的勇气。 九、设计特色简述： 《

昼夜交替现象》这一课时的教学，我通过紧紧围绕教材但又不拘泥于教材来进行教学设

计的，通过四部分来完成，因为太阳东升西落是孩子们每天都要经历的一个过程，结合生活实际，从生活出发，从孩子们身边的现象入手，从而引入本节课的教学。因为大家都知道太阳是东升西落的，但对于孩子们来说，却很少有人知道这种昼夜交替现象究竟是怎么一回事，

“知其然，而不知其所以然”，那么，在科学这门学科中，我们就是要去探究，认知，从而也激起学生学习科学知识的兴趣。 对于昼夜交替现象是怎么回事，这些学生不知道的东西，我在教学设计中首先是让他们进行充分的假设，这样做的目的是培养孩子们大胆质疑的能力，老师所做的工作是没有否定，也不肯定，而是将学生假设出来的结果一一板书在黑板上，这也体现了对学生回答问题的一种尊重，孩子们看到自己假设的内容被老师写在了黑板上，他们就会争先恐后地来说，这样课堂气氛比较活跃，同时也能激发起学生学习的兴趣。 先有假设还不够，必须有验证才行，这是我教学设计的第二个环节，也是本节课的重点和难点所在，对于宇宙中这些抽象的运动规律，孩子们是一下很难理解的，老师要不断地进行引导和帮助，所以我采取的教学方法是启发式、小组合作探究式、交流讨论式、模拟实验法等。在每一个教学环节根据学情恰当应用，解决教学中的重点和难点，以完成相应的教学内容。最后到交流展示，再到课外拓展延伸，目的就是指导学生通过模拟研究昼夜交替变化实验，认识昼夜的交替变化是由于地球的自转形成的，从而进一步培养学生的推理能力、空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。 十、板书设计： 十一、学生记录单设计： 昼夜交替现象记录单 第 小组 组员： 记录人： 序号

昼夜交替现象假说

昼夜交替现象模拟实

验验证（示意图）

解释