Part A教学设计及说课稿

Unit 4

Where is my car? 教学设计

咸阳市实验小学

张淼淼

【教材依据】本节课是人民教育出版社PEP三年级英语下册教科书， Unit 4 Where is my car?第一课时。

一、设计思路

1.指导思想

《英语新课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。

本节课，我结合《新课标》理念，围绕有效教学、构建高效课堂的要求，认真分析教材，紧扣教学重点、难点，结合学生实际进行教学设计。并采用适时适度的评价方式，激发学生的学习兴趣。

2.教学目标

（1）尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。

（2）能够听说in, on, under三个方位介词和单词desk, chair, car.

（3）能够灵活运用句型和单词。

3.教学重点、难点：

（1）能灵活使用in, on, under三个方位介词和单词desk, chair. car. （2）运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。

二、教学准备

in，on, under, car, pen, box, bag等单词卡片，以及文具，盒子，小汽车等实物及多媒体课件。

三、教学过程

板书课题：Unit4 where is my car? A. Let’s learn Ste1 Review and leading in 1.复习旧知。

2.导入。

假设自己的书不见了，让学生帮忙找书，引出句型：Where is my…? （设计意图：引出本节课重点句型：Where is my...）

Step2 Presentation 1. 学习单词on 和

desk。

（1）出示课件。

T: Now look at the picture. Where is the car? S:在桌子上。（on the desk.）学生说不上来师提示。

T:（师单击课件，出现单词on）Who can read it? Have a try. 学生试读in.师单击单词，显示发音。边跟读边做动作，师板书。指名读—小队读—全体读。

T:（师再次问）Where is the car? S: On the desk.

让学生试读desk。

跟读—书空—板书（写到on，然后中间加the，on the desk）

T: Super. Where is the bag? S: On the desk. （2）师拿一枝铅笔分别放到书上、铅笔盒上、书包上

（设计意图：通过课件呈现新词，然后根据拼读规律试读，然后辅以动作由词到词组，然后到句子逐渐强化、操练，调动学生多种感官参与学习。）

2、

学习单词in。

（1）接上文呈现in课件。

试读：In点击课件，呈现正确发音。跟读（边做动作）并板书。

T: Where is the pen? S: In the box. （2）拿一把尺子，分别放到书里、铅笔盒里、桌子里问：Now look here. Where is the ruler? S: In the book\pencil box\desk. （3）Listen and do. Put your hand in/on your desk. Put your hand under your desk.

（师边说边做under动作）

4、学习新词under和chair （1）呈现under课件。

呈现单词under.指名读（因为这个词在学习字母U及U的发音时两次出现过）-正音,书空板书。接龙读—列读

T: Where is the ball? S: Under the box. （2）（师拿一铅笔盒）分别放到书下、书包下、桌子下、椅子下：

Where is the pencil box? S: Under the book/bag/desk/chair。

列读under the chair。

（设计意图：。）

Step3

Practice 1.Play a game. 2.Learn the chant （设计意图：

通过

put your…

游戏，以及自己创编以本课重点句型和词汇的一首歌谣，这首chant包含了本节课所学的五个词、词组、及句子。通过节奏拍手教学法，让学生通过有韵律的说唱，在轻松愉快的氛围中再次突出重点，突破难点。）

3.look at the picture and say. look at the picture, It’s my house. and express them by the prepositions: on, in and under. （设计理念，让学生在能将这三个词通过自己的理解和消化灵活的运用于日常表达和交际中，同时也起到对本节知识的巩固作用，并用in，on，under.准确的表达出物体的具体位置，学以致用。）

Step4 Homework 1、本节所学的三个介词（on，

in，

under）在1号本上3+1. 2、Where is my…句型进行替换练习。

板书

Unit 4 Where is my car?

pen？

bag ?

on

desk.

It’s {

in

the

{

box.

under

chair. 四、教学反思

本课教学，我不仅采用词和语音紧密联系，并将词融入句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、图片、实物以及PPT，丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。

课上我认为自己做的满意的几点是：

1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来。

2、词不离句，在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under……

Where is ……？句型。

3、游戏、歌谣等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。

4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。

本课中也有让我感觉遗憾的地方：

1、课堂的组织能力。比如活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。

3、基本功欠扎实。因为常规课时考虑学生年龄小，所以口语应用适当少些，因此学生有时对我说的句子反应不上来，此方面还需加强。