Unit 2 Western holidays教学设计实例

Oxford English 5B Module 4 More things to learn Unit 2 Western holidays 香花桥小学

戴莹莹

Topic: Western holidays Subtopic:

Period 1 Western holidays I know （P63 Look and learn/Ask and answer+P65 Listen and enjoy）

Period 2 Happy Easter （P62 Listen and say）

Period 3 Happy Halloween （P64 Make and play+P66/67 Look and read）

Period 4 My favourite western holiday(s) （Revision+Addition）

【单元教学目标】

一、知识目标

1、在以Western holidays为主题的特定语境中，学习、理解并运用本单元的核心词汇：Christmas, Easter, Halloween, Thanksgiving.

2、在特定的语境中，感知并理解有关西方节日中相关活动的词汇：如go on Easter egg hunts, eat turkey and pumpkin pies, make jack-o’-lanterns, decorate a Christmas tree, give presents to each other, have a family dinner等。

3、在特定的语境中，学习、理解并运用问答句型：

When’s Easter/ Halloween/Thanksgiving/Christmas? It’s on…

What do people/children do on this holiday? People/Children…

4、在特定的语境中理解并表达Easter/ Halloween/Thanksgiving/Christmas is on…

On this holiday, People/Children (do)…

二、能力目标

1、能运用核心词汇和句型，根据信息表，向他人介绍自己所了解的西方节日。

2、能运用相关词汇和句型，根据了解到的更多信息，向他人介绍自己最喜欢的西方节日。

3、在查询、了解和介绍节日信息的过程中，提升自主学习和合作学习的能力。

三、情感目标

1、在以Western holidays为主题的特定语境中，接触、感受、理解西方国家的节

日文化。

2、知道西方传统节日是西方文化不可或缺的一部分，帮助学生更深地了解它们，喜爱它们，同时激发学生去主动了解更多西方节日的欲望。

【学情分析】

我班学生98%是外来务工子女，家长忙于工作且辅导能力有限，因此课堂是他们学习英语的主阵地。上学期刚接班时，虽班级整体学习情况一般，但大部分学生对英语学习却有着浓厚的兴趣，经过一段时间的调整，学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，他们乐于思考，乐于交流，师生关系十分融洽。

学生在进入本课前已经具备的知识和能力如下：

1、已经学过关于Chinese festivals的相关词汇：

如the Spring Festival, the Double Ninth Festival, the Dragon Boat Festival、the Mid-autumn Festival等。

2、已经学过关于介绍节日信息的相关句型：

... (Festival) is on ... (Date). On this day/At this festival, people/we usually/often (do) ... 3、已经具备的语言能力：

能就学过的Chinese festivals的相关话题作正确的表述。

能进行相关话题的语段阅读，并能从中抓住关键信息加以理解并学习。

【单课教学目标】

课时话题

课时目标

1. 能初步感知并理解表示西方节日的单词Christmas, Easter, S1: When’s Easter/ Halloween, Thanksgiving；

Halloween/Thanksgiving/Christmas?

2. 能用相关句型进行西方节日S2: It’s on…

的基本信息的问答；

S1: What do people/children do on 3. 能用相关句型描述本课时重this holiday? 点Christmas和Thanksgiving的节S2: People/Children…

日信息（时间、活动等）。

4. 能体验、感受Christmas和语用输出

Period 1 Western holidays I Know

Thanksgiving的节日文化和节日氛围。

Kitty’s favourite Chinese festival is 1. 能认知并运用词汇Easter, go the Dragon Boat Festival. on an egg hunt, hide a lot of eggs, But Laura’s favourite holiday is Period 2 eat chocolate eggs；

Easter. Happy 2. 能用相关句型描述关于EasterEaster is on ... ；

Easter

的节日信息（时间、活动等）At Easter, they usually ... 3. 能体验、感受Easter的节日文Someone hides …

化和节日氛围。

Then they can …

1.

能认知并运用词汇make make Halloween is …(date). pumpkin pies and pumpkin At Halloween, there are bread, have ‘fancy-dress’

everywhere. parties, dress like ..., go People often …(food). Period 3 ‘trick-or-treating’, play a trick Many people …

Happy on.. ... Halloween 2. 能用相关句型描述关于Children …(activity). Halloween的节日信息（时间、活…

动等）；

I want to … on this holiday. 3. 能体验、感受Halloween的节日文化和节日氛围。

My favourite holiday(s) is/are …

Period 4 节日的单词Christmas, Easter, … is on …

Halloween, Thanksgiving；

My On this holiday, people …

favourite 2. 能挑选出我一两个最喜欢的Children usually …

western 西方节日，并能用相关句型结构I like doing … on this day. holiday(s)

进行西方节日的基本信息的描Because …

述，说出喜欢的理由；

1. 能复习并熟练运用表示西方jack-o’-lanterns, …

3. 通过补充介绍的西方节日，能体验、感受西方的节日文化和风俗习惯，激发主动了解更多西方节日的欲望。

Teaching Plan School: Xianghuaqiao Primary School Date: May 13th, 2013 Teacher: Candy Dai（戴莹莹）

Topic：Oxford English 5B Module 4 Unit 2 Period 3 Happy Halloween Level：Grade Five Type：New teaching I. Objectives: 1、Contents：

⑴

New phrases: make jack-o’-lanterns, make pumpkin pies and pumpkin bread, have ‘fancy-dress’ parties, dress like ..., go ‘trick-or-treating’, play a trick on... ⑵

Paragraph:

Look and read (P66-67)

2、Abilities：

⑴

Be able to understand the main idea of the passage about Halloween. ⑵

Be able to say something about Halloween and introduce the holiday to others. 3、Emotions：

⑴

Help students know the culture of western holidays. II. Language focus：

⑴

Be able to read the passage beautifully. ⑵

Be able to use the key phrases to talk about Halloween. III. Difficulties：

⑴

Be able to say something about Halloween and introduce the holiday to others. IV. Teaching aids: Multi-media V. Procedures: Objectives

能快速进入轻松、愉快的英语学习氛围。

Ways of learning I. Pre-task preparation

Explanation 1、Enjoy the pictures about western holidays 通过欣赏图片，复we know. 习已了解的西方节2、Free talk：Do you know much about 日，并引出本课的

能初步感知新授Halloween? II. While-task procedure 1、Learn: Picture 1 a. Elicit by Laura’s QQ message 学习主题。

创设主人公Kitty与国外朋友Laura聊QQ的语境，通过聊天，了解万圣节制作南瓜灯的传统风俗。

通过观看万圣节的视频，进一步了解此节日的风俗习惯，如：吃南瓜派、南瓜面包、举行化词汇并正确朗读

b. Learn：make jack-o’-lanterns 能通过视频了解南瓜灯制作过程

能正确排序并说说制作步骤

能初步感知新授，并能抓关键信息回答问题。

能正确理解并朗读新授词汇。

能理解朗读段落

c. Watch a video：

Make a jack-o’-lantern d. Think and order the steps

2、Learn: Picture 2&3 a. Elicit by a video b. Discuss：

What food do people often make？

What do many people do on this holiday？

c. Learn：

make pumpkin pies and pumpkin bread 妆舞会；理解并掌have ‘fancy-dress’ parties dress like ... 握这部分内容后，能通过网络日志的形式，对本段落进行表达。

通过Laura对Kitty网络日志的回复，了解孩子们最喜欢的万圣节活动，并通过视频、短剧进一步体验感受。

能正确表达段落

d. Kitty’s diary：About Halloween

（1）Read

（2）Say

3、Learn: Picture 4 能初步感知新授

a. Elicit by Laura’s reply to Kitty’s diary 能理解词汇并正确朗读。

能了解“不给糖b. Learn：go ‘trick-or-treating’

play a trick on... c. Watch a video：Trick or treat? 就捣蛋”的活动。

d. Mini play：Trick or treat? 能表演迷你剧

4、Conclusion

能巩固所学内容

a. Read：Happy Halloween 通过更多的日志回能正确理解填空

b. Fill in the blanks：More replies from Kitty’s 复，总结巩固所学。

friends

能在小组中，根据语篇内容，阅读、提炼内容，制作海报，并向III. Post-task activities 1、Make a poster in groups：

(1) Read the passages

(2) Discuss and think

(3) Introduce the holiday

通过小组通力合作，制作万圣节的节日海报，并展示介绍。

大家展示成果。

2、Sing a song：Halloween sounds 能按要求完成课后作业单。

IV. Assignment Finish the homework list. 作业是课堂教学的有效延伸。

V. 板书设计

5B M4 U2 Happy Halloween

Date

Food

Activities on the 31st of October

pumpkin pies

make jack-o’-lanterns

pumpkin bread

have ‘fancy-dress’ parties dress like…

go ‘trick-or-treating’

play a trick on…

Ⅵ. 教学文本

1. 主体文本（教材P66-67 Look and read的内容，稍作修改）

Happy Halloween Halloween is on the 31st of October. At Halloween, people usually make jack-o’-lanterns. There are jack-o’-lanterns everywhere. People often make pumpkin pies and pumpkin bread. They are very sweet!

Many people also have ‘fancy-dress’ parties. They dress like animals, monsters or famous people!

Children like Halloween very much. They go ‘trick-or-treating’ in the evening. They knock on people’s doors and ask, ‘Trick or treat?’ People must give the children

sweets or chocolate, or the children play a trick on them! 2. 辅助文本

(1) Make a jack-o’-lantern At Halloween, there are jack-o’-lanterns everywhere.

Look, I can make a jack-o’-lantern. There are five steps.

Step 1, take a small or big pumpkin. Step 2, cut a face. Step 3, cut out a circle! Don’t throw it away! Step 4, take out the inside. Step 5, put a candle inside your pumpkin and light it. Now I have my own jack-o’-lantern for Halloween! Wow, how lovely! (2) Mimi play：‘Trick or treat’? (Scene One) A: (Scream…) Oh my god！

B&C: Haha…Trick or treat？Trick or treat？

A: Oh, I think treat, OK? Just a minute! (Take out some sweets) Here you are！Enjoy yourselves. B&C: Wow, great! Thank you very much. (Scene Two) A: (Scream…) Oh no no！

B&C: Trick or treat？Trick or treat？

A: Go away！

B&C: Give me something to eat. A: Go go go away！

B&C: Haha…Let her have it. (Play a trick …) A: (Scream and run away…) 3. 输出文本

Happy Halloween Halloween is … (date). At Halloween, there are … everywhere.

People often … (food). They are very sweet! Many people (do)… They dress like …

Children (do) … in the evening. They …

设计思路与说明

本次执教的内容源于教材《English》(Oxford Shanghai Edition)五年级第二学期，Module 4 Unit 2 Western holidays。本课是本单元的第三课时，话题为Happy Halloween。就教材所提供的语篇内容的理解，对学生而言并没有难度。因此，本课时的教学着重于对万圣节的内容信息的提炼和表达上，并通过一系列的活动，体验和感受此节日的文化内涵和有趣氛围。

下面就本单元的整体设计与本课时的设计思路做一个简要的说明。

一、单元性整体设计思路

单元教学目标应该是根据单元主题和整个单元内容对学生英语语言能力发展所提出的总体要求。第一，要体现整体性，本课时是基于单元整体思考的教学目标和教学内容的确定；第二，要体现关联性，课时与课时之间密切相关。因此，本单元设计的第一课时，话题是Western holidays I know，谈谈我们所了解的西方节日；语用目标是用相关句型进行西方节日基本信息的问答。第二课时，话题是Happy Easter，学习、理解并表达复活节的相关信息。第三课时，即本次执教的内容，话题是Happy Halloween，延续第二课时的情境模式，创设网络聊天的语境，其目标是学习、理解并表达万圣节的传统风俗，如食物、活动等，并从中感受、体验此节日的文化和氛围。第四课时，话题是My favourite western holiday(s)，语用目标是能描述自己喜欢的西方节日，并说明理由。

二、本课时设计思路与说明

Pre-task部分，通过欣赏节日图片，复习第一二课时中已了解的西方节日，并自然而然地引出本课的学习主题Happy Halloween；紧接着，通过问答，了解学生的预学情况和对万圣节的初步了解情况。

While-task部分，整个语篇的学习，通过听录音回答、看视频回答、排序、填空等任务驱动的学习模式，使学生产生强烈的求知欲，引导学生通过完成任务，探索并得出新知。

第一部分，根据五年级学生对网络聊天十分感兴趣这一情况，延续第二课时的学习情境，创设主人公Kitty与国外朋友Laura聊QQ的语境，通过聊天，了解万圣节当天人们制作南瓜灯的传统风俗；并通过视频，了解南瓜灯的制作步骤。第二部分，通过观看万圣节的庆祝视频，进一步了解这个节日的风俗习惯，如吃

南瓜派、南瓜面包，举行化妆舞会等活动。理解并掌握这部分内容后，能通过写网络日志的形式，对本段落进行总结和正确表达。第三部分，通过Laura对Kitty的网络日志的回复，了解孩子们最喜欢的万圣节活动“不给糖就捣蛋”，并通过看视频、演短剧的形式进一步体验、感受节日氛围。第四部分，先根据学生自己能力，选择整篇文章的部分段落朗读；再通过更多朋友对Kitty的日志的回复，总结并巩固整个语篇中所学的内容。

Post-task部分，通过小组通力合作，制作万圣节的节日海报，并向全班展示介绍小组成果；最后在轻快欢乐的万圣歌曲中，结束对本课的学习。

在教学设计中，抓住以学生能力为导向的核心，进行听、说、读、写等语言技能训练与培养，重点培养学生的语用能力和思维能力。希望通过对本课时的学习，能让学生在语篇的理解中推进他们的语言发展；能让学生在语篇的表达中体验文本的情感；能让学生在语篇内容的提炼和描述中形成一定的思维。

在多处巩固反馈的环节，如“排序：说一说制作南瓜灯的步骤”，“日志：说一说关于万圣节”，“海报展示：快乐万圣节”等，均特别注重小组合作，都让学生通过小组合作的方式，完成各项任务。小组合作学习，是一种互促学习、互动学习、协作学习。采取小组合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采；并让每个学生的真实能力都能发挥得淋漓尽致，旨在有效地提高学生英语说话的能力，让每一个学生都能积极、自信地参与并投入到课堂中来。