6.它们去哪里了ppt配套教案板书设计

它们去哪里了教案

广州市天河区龙洞小学

陈伟琴

一、教学目标

1、科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2、科学探究目标

（1）对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。

（2）能用放大镜观察较小的物体。

（3）能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3、科学态度目标

（1）认识到可以用对比的方法观察现象。

（2）认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4、科学技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

二、教学重难点

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

三、教学准备、

每组学生：3个装水的透明杯子、3个小塑料盒、1个放大镜、搅拌棒、食盐、红糖、小石子、记录单等。

教师：学生实验材料一套、记录单。

四、教学过程

教学设计

时间分配

设计意图

1．问题导入。

（1）今天老师在上课前给大家讲一个有趣的小故事——《驮盐的小马》

为什么小马掉下水后，觉得背上的货物

变轻了呢？它们去哪里了呢？

一、聚焦：驮盐的驴子激发学生兴趣。

黑板板书：它们去哪里了

食盐、红糖、

（3）河水能不能让所有掉下去的货物都小石子放入

变轻呢？今天小马想请你来助手帮他判水中会发生教师对学生已有生活经验进行探查，同时，一判。

什么变化？

根据学生的回答引出本节课的探究主题2．聚焦问题。

（5分钟）

——“它们去哪里了”。激发学生的学习兴今天我们有3种货物要驮——食盐、泡趣，明确学习目标。

腾片和小石子。（课件出示三种被观察的物质）。如果把它们放入水中，会发生变化吗？

1．放入前，先观察。

二、探索：

简单回顾复习前几节课中学到的观察方法。

（1）观察方法回顾

观察、描述

老师为每一组都准备了这三样物体，我食盐、红糖让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入

们先来仔细观察一下它们？可以用什么和小石子放水中前后的对比观察做好准备。在观察的过方法来观察? 入前后的现程中继续培养学生认真、仔细的科学态度。眼睛看，鼻子闻，小手摸。

象

同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（2）教师指导放大镜的使用方法。

（22分钟）

老师还给你们准备了一个观察工具——调动学生的主观能动性，运用他们已有的生放大镜。（教师演示使用放大机的其中活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄一种方法）。

小，需要在教师指导下完善实验方案，明确看明白了吗？真的会用了吗？请一个同实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基学上台演示一下。

础。同时在交流过程中，教师需继续指导、我们只有3种物品，但是有4个小朋友，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

怎么办呢？——大家轮流着观察。

(3) 指导学生学会填写活动记录单，强使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混调边观察边记录。（强调用小点表示颗合。通过对比的方法，观察物质放入水中的粒的大小并画在记录单上，当看不见物变化情况。教师要关注学生是否按照操作流体颗粒时不用在记录单上画）

程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在（4）小组成员观察，完成活动记录单，每一个环节是否做到仔细观察，是否在记录交流汇报，

单上及时记录等。

食盐：最小粒，白色的。

红糖：比食盐颗粒大，颜色是红色的，有甜味。

小石子：硬的，颗粒最大，有黑色有白色。

2．共探实验方案，边探边演示。（6分钟）

（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么样的？老师给你们准备了3杯一样多的水。——出示3杯水，边讲边演示。教师加以指导，规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。

1、用三个杯子装水（水位在杯子黑色刻度线上）分别往水杯倒入三种物质，静置观察一会

2、用小棒搅拌

3、搅拌后静置一会

（2）注意每一步做好，咱们都要观察，观察什么？

观察、对比三种物质放入水后的变化情况以及水的变化的情况。

（3）学生小组实验、记录未完成的活动记录单。老师巡视指导学生加以规范实验。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，三、研讨：

你观察到了什么现象？

食盐、红糖

引导学生分别描述3种物质放入水中的和小石子放

变化情况。

入水中后观教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象哪些物质发生了变化、哪些没发生变察到的现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐（8分钟）

和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没化？

有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。

对比3种物质变化的相同点和不同点。

①食盐：越变越小，最后看不见了。

水没变色透明，但变咸了。

②红糖：越变越小，最后看不见了，产

生水变成黄红色，透明。

③小石子：大小没变，沉到水底，没有教师鼓励学生对现象进行解释，指向更深层发生明显变化，水没有变。

次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们师：像食盐和红糖这样放到水里，颗粒的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流一点点变小，最后变得看不见了，我们环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不认为它们在水中溶解了，像小石子这样同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励放到水里没有明显变化的，我们认为它他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的没有溶解。

想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证（板书溶解、不溶解）

据。

（2）食盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现象来说明）。

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，泡腾片放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明红糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

小结：有些物质能溶解在水里，变得看不见了，有些物质不能溶解在水里。

1．想一想生活中还有哪些东西会溶解在

拓展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现水里？

三、拓展活象，知道可以利用这种变化为生活服务。使动（5分钟）

学生感受到身边处处都有科学存在。

2．食用油可以溶解在水中？

【板书设计】

1.6 它们去哪里了

溶解

不溶解