Lesson 4 Who Is Hungry?多媒体教学设计及其点评

课

题

Unit1 Lesson4 Who is hungry? （一）、知识与技能目标

1.学生能够听，读懂对话，在理解词语would like和thirsty的基础上熟练运用Would you like some...?Yes,please.No,thanks.I would like some...句型。

2.在学习过程中，能结合原来所学的知识做简单交流（体现语言的交际功能）

3.能学会跟读并就饮食进行沟通。

（二）、情感态度目标

1. 通过对本课的学习，培养学生敢于开口、积极参与、进行健康饮食的能力；

教学目标

2. 采用多种语言教学途径，让学生能积极参与课堂活动，从而体会到学习英语的乐趣。

（三）、学习策略目标

1.注重情景导入，自然，真实，并能激发学生的学习热情和兴趣。

2.新授部分让学生能带着问题有目的地听录音，通过听音，抓主要信息并自然地使用主要内容说出答案；

2.操练环节中，培养学生在课堂交流中注意倾听、仔细观察、积极思考、积极运用所学英语进行表达与交流； 3. 生成部分，学生可以在由简入繁的过程中正确使用所学语言，并激发其交流欲望。 1.在学习过程中，能结合所学的饮食知识做简单交流（体现语言的交际功能）

教学重点

2.能够按照老师要求完成健康饮食的流程。（让学生使用目的语完成特定的交际任务，提高他们与人合作的能力）。

在具体情景中使用Would you like 教学难点

some...?Yes,please.No,thanks.I would like some...句型，描述饮食有关信息，体现语言的交际功能。

教学方法

教具学具

TBLT任务型教学，情境法，交际法，活动教学法，合作学习法 多媒体课件，食物、卡片，粉笔，黑板

教学过程

第三课时

I

Warm up 1.

Free talk T:How do you feel today? 2.Watch a short video about food and drinks. 设计意图

为学生营造一个轻松愉悦的英语学习环境，调动学生学习英语的积极性，复习有关食物的知识，拉T: Are you hungry?There is someone else 近师生之间的关系，为后面的课堂埋下伏hungry,too.Let’s listen and find out what happens. 笔。

II Presentation 1.

Listen to the tape and answer the questions: 通过问题导出本 Who is hungry? What would Li Ming like? 课教学重点句型,激What would Jenny like? 发学生的兴趣和好奇(听音前,先出示三个问题) 心,轻松地导入本课2.

Teacher explains thirsty,would like. 教学内容.

Teacher ask students questions:

同时让学生带着任Would you like some/a/an...? 3.Write the key sentences on board: Would you like some/a/an...? Yes,please. No,thanks.I would like some a/an... 务去听音,通过信息抓住重点,找出答案，为重点句型的出示做好铺垫.

4.Students work in pairs and practice the key

sentences. 5.Students listen and repeat the dialogue sentence by sentence. 6.Students read the dialogue by groups. 7.Students role-play the dialogue,four students 用实物进行展示，表演对话。使学生将所学过

work together.And then show on the stage. III Practice 1.Teacher make a new dialogue with three students，and then encourage other students to make a new dialogue. A:Good morning! Welcome to our restaurant! BCD:Good morning.We are thirsty and hungry.We would like some delicious food and drinks. A:We have many different foods.Would you like some...and...for meal? BCD:Yes,please./No,thanks.I would like some... A:Would you like some...for drinks? BCD:Yes,please./No,thanks.I would like some... A:Please wait a minute! B:Thank you! 2.Group work. Four students work together. And then show on the stage. IV Production

1.Students make new dialogues about international food buffet. Work in pairs.Then show on the stage. 2.Students share their own food buffet. V Homework 1.Listen to the tape and repeat for three times. 2.Make a new dialogue. 设计意图：这项作业让学生要从课上延伸至课外，考虑自己的日常生活。学生在用英语进行交流时不仅是在真实的环境中体验，而且有利于高年级学生情感态度价值观的培养。（为下节课复习热身做铺垫）

Unit1 Lesson4 Who is hungry? Would you like some/a/an...? Yes,please. 板

书

设

计

No,thanks.I would like some a/an... Boys Group Girls Group

本课是功能型的交际型的交际训练课，经过了较为扎实的学习、操练和小组展示，大部分的学生可以做到熟练朗读对话，并运用基本句型自如进行饮食的情景模拟。在类似的购物环节中能够做到流利应对，自如表达。现针对具体的教学环节反思如下：

一、采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉设

计

自

评

感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、教学环节清晰，教学策略多样化。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了视频、图片、录音、黑板、星星等媒体设计教学。在课堂进行中，我采取了小组活动学习法，情境教学法，鼓励法的教学方法，以及听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练—

—巩固练习，

三、采用情境教学法。结合生活实际，学生参与度高。

本课教学模式设置为激趣设境——语言交流——人格发展，在多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践。最后通过练习，锻炼学生英语表达的能力。

四、充分使用多媒体教学。

课前进行视频导入，使学生迅速进行英语学习氛围，激发学生兴趣并进行相关话题的铺垫。在拓展环节使用视频展示购物实景，创设情境。增加真实性和实际操作性。在最后的情感升华部分采用视频进行启发。增进学生的感受。

通过本节课的教学，我在以后的英语教学中应该在以下方面做以改进：

一、学生在进行新课学习前，对相关知识掌握较好，在课堂设计中应充分考虑这一点，适当提升课堂高度

。

二、在进行对话时，应鼓励学生就对食物的喜好及选择某种饮食的原因多进行沟通，激发学生深度思维。