27 掌声优秀教案板书设计

27、掌声（第2课时）教学设计

教学目标：

1、

正确朗读课文，在语言环境中正确认读“犹、豫、述、童、鞠、躬”6个生字，学会书写“稳”字。通过结合文本、理解关键字和寻找同义词理解“犹豫、经久不息、骤然间”三个词语。

2、

引导学生尝试抓住关键词来提出问题，并联系课文解决问题。

3、

通过理解关键词和朗读文本感受“掌声”的意义，并懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

教学重点、难点：

1、找出两次掌声的句子，尝试抓住关键词提出问题

2、在反复阅读课文的基础上，通过语言和动作的描写体会小君的心理变化，了解两次掌声的含义。

教学准备：

教师：生字卡片、课件、掌声音频。

学生：预习课文，读准字音，读通句子。

教学过程：

一、

复习引入

1、复习词语

读词语：掌声、调动、取笑、默默地、举手投足、落下残疾。

2、过渡

通过上节课的学习，我们认识了小君。她是一个怎样的小女孩呢？

那后来又发生了一件什么事，使小君发生了什么样的改变呢？让我们继续学习课文。

二、研读课文第3小节

（一）初步了解课文内容，学习生字，找到两处掌声的句子。

1、出示自学要求： 1. 轻声读读课文第3小节，读准字音，读通句子。

2. 想想记住生字的好办法。

2、反馈

（1）

指名朗读3小节，并由学生评价。

（2）

学习生字：鞠，躬，犹，豫，述，童，稳，指导书写“稳”。

（3）

送回生字。读第三小节。

（4）找掌声句子：其他同学一边听一边找出描写掌声的句子，用直线划出来。

师出示：①不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

②当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（5）“骤然间”正音，理解。

（二）围绕两次掌声质疑，了解两次掌声的含义。

1、学习第一次掌声，在老师的引导下尝试质疑。

（1）学生读句子，找到体现第一次掌声特点的词语并圈出来。

（2）生交流词语：热烈、持久

（3）师引导质疑

预设：

①热烈、持久是什么意思？

②

为什么要送给小君热烈、持久的掌声？

师小结抓住关键词质疑的方法:

1针对关键词的意思提出疑问

2抓住了关键词，针对句子的内容提出疑问

2、联系文本解疑

（1））出示学习小提示：轻声读第三小节，找到第一次的掌声是在什么时候响起的？用曲线划出有关句子。

生反馈：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（1）理解“犹豫”

（2）结合说话练习，进一步理解“犹豫”，并体会小君的心情。

（3）指导朗读。

（4）借助说话练习,理解同学们为什么要送热烈、持久的掌声给小君？

（5）引读小君的表现，感受小君得到掌声后的感动。

（6）情感朗读

出示：“小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。”

（7）总结学习方法：第一步：读句子，圈出体现掌声特点的关键词

第二步：抓住关键词提出疑问

第三步：找到什么情况下响起这掌声？用曲线画出相关句子。联系上下文解答疑问。

2、自主学习，通过质疑学习第二次掌声

（1）学生按照刚才总结的学习方法，学习第二次掌声的内容。

（2）交流关键词：经久不息

（3）交流质疑：

①经久不息的意思？

（联系字义理解词义）

②为什么要送给小君经久不息的掌声？

（4）

交流掌声响起的背景：故事十分动人，她的普通话也很好。

（5）说话体会：同学们用经久不息的掌声仿佛在跟小君说： 。

生交流，师板书：夸奖

（6）指导朗读 （7）引读体会小君对于同学的感谢和成功的喜悦。

（8）总结，配乐朗读第三小节。

三、学习第四小节

1、联系首尾，引读第四节，感受掌声给小君带来的变化。

板书：自卑→自信

四、复习巩固

(1)复习词语，游戏“送掌声”

五、总结，升华情感

总结:人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们（珍惜别人的掌声）。同时，也不要忘记（把自己的掌声献给别人）。

齐读课文。

六、作业布置：说话练习“送掌声”：

我想把掌声送给

，因为

。

板书：

27掌声

黑板贴：

热烈

持久（鼓励）

自卑

自信

经久不息（夸奖）