解决问题ppt配套的教学设计方案

第4单元

小数的意义和性质

第6课时 外币兑换

【教学目标】

牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律解决人民币和外币兑换，感受数学与日常生活的密切联系。

【教学重难点】

会应用规律解决生活实际问题。

【教

学

过

程】

课

导入32.5×10= 0.832×100= 452÷100= 堂

新

课

32.5÷100= 0.832×10= 452÷1000=

师：随着经济的发展，交通的发达，同学们一定教

去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景，接

下来老师带大家欣赏几张一个国家的美丽的风学

景图片，不知道同学们有没有见过？（教师出示

幻灯片：美丽的风景图片）

过

生：没有

师：你们猜猜这是哪个国家呢？说说你的理由。

程

生：美国，因为有一张是美国比较标志性的建筑

物自由女神像。

3.25×100= 0.832×1000= 452÷10=

口算。

教学环节

一、复习引入：

问题情境与

教师活动

学生活动

媒体设计意图

应用

目标达成

设

计

思

路

师：老师想带大家去这个国家旅游，如果我带着人民币去这个国家旅游，能用人民币直接在当地购买东西吗？

生：去美国得用美元来消费。

师：这节课呢我们就来解决外币兑换这个问题。（板书课题）

二、新知学习

首先让学

1.出示课本例三，让学生观察情境图，发现数学生独立试信息有哪些？

算，然后生：已知1元人民币可换0.1563美元，问题是二人议

1万元人民币可以换多少美元？

论，最后

师：这个问题怎么解决呢？大家先独立思考，然全班交

后小组内交流你的想法。

流。

学环2.

师生交流兑换的方法

习

节

生①：1万元人民币就相当于1元人民币×新

10000， 知

所以能换的美元也就是0.1563美元×

10000。

生②：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。

0.1563×10000＝1563（美元）答：1万元人民币可以换1563美元。

师：

同学们，你们还有别的想法吗？

师：我们做得是否正确呢？

生：1563÷10000＝0.1563，算对了。

师：我们是怎样解决这个问题的？

生：小数点位置移动改变小数的大小。（让学生说说小数点位置移动，小数大小怎样变化。）

三、巩固练习：

1. 100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

1÷100＝0.01（cm）

答：1张A4纸有0.01cm厚。

2.

巩100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000kg呢？

固0.85×100＝85（kg）

练0.85×1000＝850（kg）

习

答：100kg小麦可以磨85kg面粉，

环 1000kg小麦可以磨850kg面粉。

节

3.根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标

准的有82件。这批产品一共有1万件，达到

一等品标准的大约有多少件？

方法一：

82÷100＝0.82（件）

0.82×10000＝8200（件）

方法二：

10000÷100＝100 82×100＝8200（件）

答：达到一等品标准的大约有8200件。

4.欣赏一些国外的货币的样子。

四、总结、布置作业

通过本节课的学习，你收获了什么？

第47页练习十一，第7题、第8题。

板

书

外币兑换

0.1563×10000=1563（美元）

1563÷10000=0.1563 答：1万元人民币可以换1563美元

感觉本节课上的还算成功，就是开头引进课

教题时

的一些风景图片不具有标志性，不能孩子学猜出来是哪个国家，再就是孩子对于小数点位置反的移动引起小数大小的规律掌握的不够扎实。透思

过《兑换人民币》这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。