两位数加两位数的进位加法第一课时导学案

《两位数加两位数的进位加法》教学设计

杜玉梅 通江县第三小学

一、教学内容

西师版一年级下册第七单元第二小节第一课时（第69页例3）

二、教学目标

1、理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。

2、借助学具的演示，让学生形象地理解“个位上的数相加满10向十位进1”的算理，并通过教师的讲解掌握进位加法的竖式计算的书写格式。

3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

三、教学重、难点

重点：理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

难点：理解两位数加两位数的进位加法的算理。

四、教学方法

教法：启发式谈话与直观演示相结合使学生理解并掌握算法。

学法：采用合作学习法，通过观察、思考、交流学习算法，理解算理。

五、教学工具

PPT课件、小棒

六、教学过程

1、课堂引入

27+8= 27+28= 先计算27+8=，再观察这两个算式，它们有什么不同？（引出课题并板书）

2、课堂探索

(1)提出问题

出示多媒课件例3情景图

师：从这幅图中你能发现哪些有用的数学信息? 生1：一班有36人参加春游

生2：二班有37人参加春游

师：你能提出一个有关加法的数学问题吗？

生：一共有少人参加春游？

师：要求一共有多少人参加春游怎样列式？

生:36+37= 师：36+37= 这个算式怎么算呢？

用你自己喜欢的方法计算，小组互相讨论。

(2)探讨算法

口算：

生：6+7=13，30+30=60，60+13=73 摆小棒：

教师引导看小棒图，质疑：结果是73，3个十加3个十等于6个十，还有1个十在哪里？（学生思考，解释个位上的数相加满10向十位进1的算理）

教师演示小棒，帮助学生理解算理。

竖式计算：

先让学生尝试写竖式。引导学生说出先写36，然后在下面写37,3和3要对齐，6和7要对齐，在第二个加数的左边写上“十“号，最后用尺子画一条横线。

教师追问：为什么它们非要对齐? 学生思考回答：因为只有相同数位上的数才能相加

教师引导学生学习竖式计算

1)写竖式时应注意什么?（相同数位对齐）

2)先算什么（个位）；个位上的数相加满10怎么办?（向十位进1）

3）十位应怎样加?（3+3+1=7）

4）追问:竖式中的“1”是怎样来的，表示什么？（结合小棒图理解十位上进位1的由来）

教师总结计算过程：先算个位6+7=13，把13里面的3写在与个位对齐的横线的下面，把10进到十位上，也就是在第2个加数的右下角写上“1”，然后再算十位上的3+3+1=7，把7写在与十位对齐的横线的下面，最后写上横式的得数。

师：请比较：两位数加两位数的进位加法的竖式计算和两位数加一位数的进位加法的竖式计算，你发现了什么？

列竖式计算时要注意什么? 生：相同数位对齐；从个位加起；个位上的数相加满10向十位进1。（教师板书）

读儿歌口诀

3、课堂练习

①试一试 58+35= 65+29= 77+13= 学生上黑板演算，其他学生独立完成，教师巡视，集体订正

4、课堂小结

通过这节课的学习，你学到了什么？ 5、课堂作业

70页课堂活动第1题

七、板书设计

两位数加两位数的进位加法

36+37=73（人）

注意：相同数位对齐； 从个位上加起；

个位上的数相加满10，向十位进1。

八、教学反思