解决问题教案2

《解决问题》教学设计

教学内容：人教版2013教育部审定义务教育教科书数学二年级下册第104页例3及相关内容。

教学目标：

1、进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2、学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学准备：课件、挂图、盘秤、苹果等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

（一）播放视频，引入新课

教师谈话，播放视频，引入新课。

（二）复习旧知，猜测验证

1、引导学生回忆第八单元认识了哪些质量单位，以及他们之间有什么关系。

2、指名各小组分别汇报几个梨大约一千克。说明都是一千克，为什么有的梨是3个，有的梨是4个，有的梨是5个，有的梨是7个。

3、拿出一个中等大的苹果。让学生估量一下几个苹果大约重一千克。

4、为什么是5个？并让学生说明是怎样估量的。

5、指名学生用秤称一称来验证一下

6、引导学生思考比这个稍大的苹果，几个大约一千克；比这个稍小的苹果，几个大约一千

克，都是一千克苹果，为什么个数却不一样？

二、深入推理，解决问题

（一）故事导入

1、这个单元的内容不仅有趣。用这些知识还能给我们的生活带来意想不到的方便。今天我们就用这些知识来解决问题（揭示课题）

2、故事情景导入：

王奶奶住在大山里，七十多岁了，腿脚不灵便，眼也花了，但听说孙子小明六一儿童节将回来，高兴的急匆匆只拿着个篮子跑到离家几里地的果园摘苹果。

3、出示例题

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

4、提出问题：20个苹果有多重，你们能估计出来吗?

（二）解决问题

1、全班齐读。题中你知道了哪些数学信息？要帮王奶奶估计二十个苹果大约重多少千克。你的策略是什么。先独立的想一想再和同桌说一说。

2、引导学生通过帮王奶奶想解决问题的策略，分析共同点是什么。

3、让学生将喜欢的策略，选一种写在草稿本上。

4、指名学生说一说用什么方法解决。怎样列式。

5、全班读一读。指名学生说为什么用除法计算。这里其实就是求什么？

6、有的同学用圈一圈的方法指名学生说一说，为什么这里圈4个苹果呢？

7、让学生说明算理20个苹果，4个重1千克，就是求20里面有（）个4。

8、请同学们拿出题单，用刚刚讲学的方法完成第1页的题目。刚刚是4个苹果重1千克，那说明苹果个个头较大，请孩子们在第一幅苹果图的左边写上“大”字，然后圈一圈，再解答。

9、刚刚不仅称了大个儿的，还称了中等个的，也就是5个苹果重1千克的，请同学们自己完成第（2）小题。完成后抽生回答，集体订正。

10、那如果6个苹果重1千克呢？又怎样解决？抽学生列式，教师根据学生回答板书：20÷6＝

11、20除以6除不尽，怎么办？引导学生得出圈3次就说明是3千克，余2个，6个苹果1千克，剩2个，剩得少，忽略不要。（教师完善板书）

12、那如果7个苹果1千克又该怎样解决呢？请同学们自己完成题单第（4）小题。完成后学生汇报，集体讲评。

（三）验证

1、最后引导学生检验。这一道题我们做了这么多种方法，究竟解答的对不对呢？怎样来验证？让学生体会以前解决问题的检验和今天的检验有什么不一样，哪里不一样。

2、小结验证是因为苹果的大小不一样，所以估计的标准也应该根据实际苹果的大小来确定。

3、翻开课本第104页，这就是我们今天所学习的内容

，指导学生看书。

三、巩固应用，内化提高

1、完成数学书第104页“做一做”。做完以后可用展示台，学生讲，学生评。

2、（出示课件）请同学们完成题单第2页的题目。指名学生汇报。

四、全课总结，畅谈收获

1、指名学生回答这节课运用什么方法解决问题？有什么收获？

2、小结全课在估算质量问题时要联系生活实际先确立估计的标准。

五、课后延伸，拓展思维

思考数学书第108页，第14题。