31 称象优质课一等奖

31 称象

教学目标：

1、学习本课8个生字。能辨别“称”和“秤”“舷”和“线”的读音

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能用“……才”、“……一边……一边……”造句

4、理解曹冲用船称象的每一步，理解每一步之间的内在联系。体会曹冲聪明才智，让学生懂得多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

5、培养学生质疑问难的能力，发展学生的思维。

教学重点、难点：

理解曹冲用船称象的每一步，理解每一步之间的内在联系。体会曹冲的聪明才智，让学生懂得多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，学习第1、2节，揭示课题

1、想要知道一样东西的重量，我们通常会用什么办法？

可古时候，磅秤还没有发明，如果称一头大象的重量，那该怎么办呀？

2、

学习第1节，出示句子：

（1） 古时候有个人叫曹操，人家送他一头象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员一同去看象。

（2） 学习生字“曹”、“官”。（“官”和“宫”在字形上作比较）

3、学习第2节

（1）（多媒体出示：大象）这头象怎么样？

（2）出示句子：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

（3） 指名读

（4） 看图，试试说

（5） 出示句子：

官员们一边看，一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

（6） 教师引读，学生跟读

（7） 谁能用“一边……一边……”说一句话？

（8） 是啊，这头象到底有多重呢？ 这节课我们就来学习三十八课《称象》，看看到底该如何解决这一难题。

2、板书课题：38 称象 （读题）

学习“称”

二、学习第3-5小节

1、整体感知，学习生字

要求：读准字音，正确、流利地朗读课文

学习生字“杆、秤、宰、舷”

辨别“称”和“秤”“舷”和“线”的读音

2、要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——

3、官员们究竟想出了哪些称象的办法？

板书：

官员们 造大秤

、宰大象

4、官员们想出的办法好不好？为什么？自由朗读课文，想一想

5、理解句子意思

（1）有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

（2）指名读

（3）理解句子意思

6、分角色朗读课文

7、曹操听了反应如何？

出示句子：曹操听了直摇头。

“直摇头”是什么意思?谁能做动作给大家看。“直摇头”说是不停地摇头，表示曹操不同意。

8、学习第4节

七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，想出一个好办法。

（1）轻声读第四节，用“——”划出称象有关句子。

（2）交流出示：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

（3）分组读，曹冲称象做么做？

指名说 赶象上船 沿水面在船舷上画线 赶象上岸，装石头 称石头

（4）看多媒体动画，了解称象的过程

（4）针对以上内容学生质疑

大象上船后,船为什么下沉? 大象赶上船后，为什么沿着水面在船舷上画一条线？

大象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方？

（6）结合疑问回答进行句式训练

出示：曹冲把大象赶上船是因为 。

沿水面在船舷上画线是因为 。

往船上装石头是因为 。

9、曹冲称象有四步（多媒体出示四幅图）

10、按曹冲称象方法，给四幅图重新排一下顺序，说一说称象的过程。

11、齐声读曹冲说的话。

12、这种方法与官员们的方法相比，他的方法巧妙在——

板书：以船代称 以石代象

13、所以，曹操听了曹冲的话点头微笑。

14 、按曹冲的方法，结果有没有称出大象的重量？

朗读第5节“果然”什么意思？

15、曹冲想出这么好的办法，你们觉得他是一个怎样的孩子？请同学们用一句话来夸夸他。

四、总结全文，课外拓展

1、曹冲才7岁，就能想出这么好的办法。你们能不能想出更巧妙的办法？

2、指名交流

3、总结全文：学了课文，我们知道曹冲用他的聪明才智解决了一个难题。在平时的学习生活中，我们大家都应该向他学习，做一个爱动脑筋的孩子，那么，你的困难就容易解决了。

教学反思：

在教学中，我充分运用现代信息技术把称象的全过程展现在学生面前，使抽象的内容变得生动形象，既突破了课文的重点，又调动了学生学习兴趣，使整个课堂活跃起来。在课中，

我让学生在理解清楚称象的步骤后，再看多媒体动画，针对称象的方法提出不理解的地方。然后，合作学习，共同学习，共同解疑，教师加以点拨、引导。在学生对曹冲称象的办法有了了解后，在此基础上让学生想想称象的方法，充分发挥学生的想象力和语言表达能力。