解决问题教学设计及说课稿

第一课时

一般的小数加、减法

鲁巷实验小学 陈玉香

教学内容

：教材第71---72页的内容及第74页练习十七的第1—4题。

教学目标

：

1、结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数位相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。

2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。

3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。

教学重点：

理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。

教学难点

：正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。

教具学具

：多媒体课件。

教学过程

一：导入

生趣

师：周末爸爸妈妈带着小丽和小林去购物，现代他们去买鞋子，小丽的鞋子645元，小林的鞋子429元，谁能根据这两条信息提出数学问题？

1、一共花了多少钱？

2、小丽的鞋子比小林的贵多少钱？

师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到整数的计算，有时还会遇到小数的计算。我们一起来看看。

二、延学趣探

1、小数加法。

师：（课件出示第72页例1情境图）读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？

生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。

生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？

师：已知什么？求什么？如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？ 生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。 师：你会列式解答吗？

（学生尝试独立列式计算，同桌互相交流）

师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？

（让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起）

1

生：

6.45+4.29=10.74（元）

带领学生口答：一共要花10.74元。

师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？ 生:只有相同单位的数才可以相加。

2、小数减法。

师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗？ 生1：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？ 师：谁能找出已知信息和所求问题吗？ 生：已知两个数，求它们的差，用减法计算。

师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？

生：

6.45-4.29=2.16（元）

带领学生口答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。

师：你遇到了什么困难？

生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。

三、悟法升趣

师：同学们，今天我们学了哪些知识？ 生：小数的加法和减法。

师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？

生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。

师：列竖式时，需要注意什么？

生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位算起。计算加法时，哪一位满十就向前一位进1，计算减法时，哪一位不够减就从前一位退1当十再减。

师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？

生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。

师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。

作业：练习1----4题。

四、巧评固趣

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

生1：我知道了小数点对齐的道理。

生2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。

生3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了数学的转化思想。

五、教学反思：

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