28 唯一的听众教案3

28、唯一的听众

【教学目标】

1 自主理解并积累课文中的新词佳句。

2 默读课文，学习通过人物的言行想像他们的心理活动。

3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心，有毅力。

【教学过程】

一、

导入新课，揭示课题。

1 （媒体出示录像：小提琴家进行演奏）

师：照片中的这位小提琴手正面对着成百上千的观众进行演奏呢！听！他拉出旋律时而高昂激越，时而低沉婉转！可谁又能想象得出他曾经这样说过——

（媒体出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。） 男生读。

2 然而，后来呢？

（媒体出示句子：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，……我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……）

女生读句子。

3 师：那么到底是什么令他前后判若两人？学习了课文《41、惟一的听众》，你就会恍然大悟的。

（板书：41、惟一的听众） 齐读课题

二、

初读课文，整体感知。

（媒体出示要求）

1 默读课文，用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。

2 交流反馈

三、

研读课文，理解内容。

过渡：那么老教授究竟是怎样鼓励“我”的呢？

（一）整体入手，了解老教授的言行及作用

1 轻声读2-12小节，划出描写老教授神态和语言的句子？

（板书：鼓励 我 语言 神态）

2 学生交流描写老教授语言的句子。

（媒体随机出示句子：

①“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

②“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

④“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

⑤有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。）

3 感受老教授对“我”的鼓励。

师引读：一天早晨，我来到小树林中练琴，正当我感到懊恼，甚至开始不由得诅咒自己的时候，突然，我发现背后有一位老妇人，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，正准备溜走，老人叫住我说——（生读句一），她还说——（生读句二）。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告诉我——（生

读句三）。我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心，于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林面对这唯一的听众练琴。她一直很平静地望着我我停下来时，她总不忘说一句——（生读句四）听了这话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快，我就发觉我变了，我又在家里练琴，练得更加刻苦。同时每天清晨，我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次，她竟然说（生读句五）。就这样，我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，而老教授慈祥的眼睛始终平静地望着我，像深深的潭水……

（二）着重学习“一天早晨”发生的事情。

1 师：下面我们就先来看看一天早晨发生的事。

（媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，心里默默地想着……

“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”）

2 师：言为心声。从老教授的语言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗。小组可以讨论讨论。

参考答案：心理活动围绕“肯定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我勇气”、“给我信心”、“使我能够有持之以恒的毅力”

（随机板书：勇气、信心、毅力）

随机指导感情朗读三句话。

3 师：下面，我们就一起来读读这天早晨发生的事。

学生齐读。

4 教师小结：是啊！是老教授的言语和神态，以及她善意的谎言使我留了下来，同时给予我无穷的勇气、信心和毅力。

（三）学习“每天早晨”“后来”发生的事情。

1 师：那么以后，当我每天去小树林拉琴时，当我后来渐渐奏出真正的音乐时，她又会怎么想呢？大家可以运用我们刚才学习“一天早晨”时的方法，再来展开想象说一说。自己先准备准备。

（媒体出示句子：

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，心里默默地想……

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，心里默默地想……）

2 指名交流

四、

课堂总结，复习巩固。

1 指板书小结：老教授——这位“我”惟一的听众，使我最终获得成功。让我们带着对老教授的感激、敬佩之情，一起有感情地读课文的最后一节。

2 师：如此动心动情的文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到人与人之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。

3 让我们再一次走进课文，画出文中写琴声的句子，并抄写下来。再一次感受宽容与关爱产生的神奇魔力。

（媒体出示练习：画出文中写琴声的句子，抄写下来。）

板书：宽容 关爱

五、课后拓展，布置作业。

1、抄写词语。

*2 （根据班级情况，选做一题。）

选择一

师：老教授对我的关爱还在继续着，她永远是我“惟一的听众”。假如课文的叙述者换成老教授，会怎么样？请试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。

（媒体出示练习：

思绪飞扬：

假如课文的叙述者换成老教授，会怎么样？请试着把老教授作为第一人称，叙述这个故事。

一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息……

选择二

师：老教授对我的关爱还在继续着，她永远是我“惟一的听众”。那么如果有一天，发生了这样一件事，她又会怎样表现呢？

（媒体出示练习：

思绪飞扬：

模仿文中对老教授的刻画，根据情节展开想象，着重描写某一人物的语言和神态。

1）一次，我又在小树林中拉琴。不知不觉中，空中飘起了蒙蒙细雨。一曲终了，我猛然发现老教授那满头银丝已被细雨打湿……

2）我在小树林中，面对这惟一的听众入神地演奏着。正当我拉到动情时，“嘣”的一声，琴弦断了，我顿时紧张起来……）

2 学生写段，交流评议

板书设计：

宽容 关爱

41、惟一的听众

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我

鼓励 勇气

（语言、神态） 信心

执著