2、3、4的乘法口诀名师教学设计1

2、3、4的乘法口诀

教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第54和55页主题图及做一做。

教材分析：

本节课是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的第二课时，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识。

通过这节课的学习，进一步培养学生的四则运算的能力和迁移类推的能力。

学习目标：

1.利用迁移类推的方法经历编制2、3、4乘法口诀的过程，知道口诀的含义。

2.发现2、3、4的乘法口诀的规律，并能熟练运用口诀进行计算和解决问题。

教学重点：

发现2、3、4的乘法口诀

学习难点：

用口诀进行计算和解决问题

教学准备：

教学课件、《2、3、4的乘法口诀》课时作业。

教学流程：

（一）课前预习

（1）互相提问5的乘法口诀。

（2）想一想5的乘法口诀的编制过程和特点。

思考：这些口诀能帮我们做什么？

（二）课堂教学

1.复习导入

说口诀，算得数。

3×5＝

5×2＝

4×5＝

5×1＝

5×5＝

4×3＝

大家都掌握了乘法口诀这个秘密法宝！那么今天我们继续来编写乘法口诀。板书课题。

【设计意图：利用口诀说出得数，让学生体会乘法口诀的快捷，激发学生继续编写乘法口诀的热情。】

2.问题探究

（出示一副乒乓球拍图片）

一副乒乓球拍有几个？是几个2？求1个2是多少怎样列式？还可以怎样列式？（1×2 2×1）

谁能为这两道算式编一句乘法口诀？板书：一二得二

两副乒乓球拍是几个2？怎么列式？（2×2＝4

2＋2＝4）

该怎样编口诀？你是怎么编制的？（课件出示：一二得二）

2的乘法口诀是怎么编写的？

小结：我们根据图片找到信息，列出乘法算式，再编写乘法口诀。接下来我们根据这样的过程来编写3的乘法口诀。

【设计意图：利用生活中的实物列出算式编写乘法口诀，不仅让学生理解乘法口诀的含义，也总结出编写乘法口诀的过程。】

（出示灯的图片）

看图，你找到了什么信息？（一组灯上有3个灯泡。也就是1个3。）

①要求1个3是多少怎么列式？

②口诀怎么编制呢？

③2组灯呢？3组灯呢？

1个3

1×3＝3

一三得三 3×1＝3 2个3

2×3＝6

二三得六 3×2＝6 3个3

3×3＝9

三三得九 3×3＝9 （课件出示汤圆的图片）

自主探究4的乘法口诀：

①交流：说说盒子里的汤圆是怎么排列的？

②填空：③独立写出乘法算式。

④想一想4的乘法口诀有几句？试着编写4的乘法口诀。

⑤汇报交流。

一四得四

二四得八 三四十二 四四十六

【设计意图：学生已经编写了5的乘法口诀，以及2、3的乘法口诀，所以能够迁移类推自主编写4的乘法口诀，对于感觉有难度的学生单独辅导。】

前面我们已经学习了2、3、4的乘法口诀,大家想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，海英补充几的口诀? 教师摆出1根小棒,问:这是几个1?（1个1）怎样列乘法算式? 板书1×1，1乘1等于几呢?乘法口诀是什么呢？

你能记住这些乘法口诀吗？

3.巩固练习

（1）对口令

同桌互相提问口诀。

（2）小动物过河

【设计意图：帮助学生熟记1到5的乘法口诀。】

4.课堂小结

我们学过哪些乘法口诀了？一起读一读。

2的乘法口诀有几句？3的乘法口诀呢？你还有什么发现？

5.议收获:通过本节课的学习你学会了什么？

6.作业 第57页练习十一 第6、7、8题。

（三）课时作业

1.开火车，对口令。

二三（ ）

五五（ ）

四五（ ）

三三（ ） 一一（ ） 三四（ ）

三五（ ）

二五（ ）

2.用一句口诀写出两道乘法算式。

二三得六

四五二十

3.口算，说出你用的口诀。

3×1＝

2×3＝

4×1＝

1×4＝

4×3＝

2×4＝

板书设计 2、3、4的乘法口诀

1个2 1×2=2 一二得二 2 2个2 2×2=4 二二得四 1个3

1×3＝3

一三得三 2个3

2×3＝6

二三得六 3个3 3×3＝9 三三得九

1个4 1×4=4 一四得四 4 2个4 2×4=8 二四得八 4 3个4 3×4=12 三四十二 4 4个4 4×4=16 四四十六 二四（ ）

四四（ ）

一二得二

2×2＝

3×3＝

×1=2 3×1＝3 3×2＝6 3×3＝9 ×1=4 ×2=8 ×3=12

教学反思:

２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。

1、师生角色转变，自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。

2、及时给予评价，感受成功喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。

３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。

４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。

５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。