8 荷兰的花名师教学设计2

8、荷兰的花

【教学目标】

1、

联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

2、

继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。

3、

能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

4、

能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。

【教学重点和难点】

1、继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

2、学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

老师：词语若干，相应的课件。

学生：1、读课文，并理解下列词语：炙热、秀姿天成、心驰神往等；

2、

查找资料，了解荷兰、郁金香等资料；

3、

收集“中国的花”相关资料，积累描写花的词语八个。

【教学过程】

一、

创设情景、引入新课。

1、出示荷兰四大特产图片——郁金香、风车、木屐、奶酪等，一定知道这是什么国家？通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。

1、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？

出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。

交流并板书：沧海——桑田

就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。

1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。

3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人种满了自己心爱的花儿，

补全课题：8、荷兰的花

齐读

二、初读课文，整体感知。

1、师：他们用心爱的花来装点他们挚爱的土地，其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？（郁金香）自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的？

2、学生交流，教师板书：

姿态、种类

荷兰人对它的痴迷

由来与栽培

三、细读课文，互动交流。

1、荷兰人为何如此喜爱郁金香？读读第三节，找找答案。

生交流，媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

2、指名朗读，交流：形状、颜色

随后媒体出示郁金香的图片

同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。

3、师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般织热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。

4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。出示相关图片，引导学生观察各种花的姿态、种类；出示花文字介绍，了解各类花的讯息；请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。

学生写段，交流，评点与指导要素：表达方式、语言组织等.

5、沉浸在花的海洋中，心情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明（荷兰人迷郁金香都快痴了）

6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？

媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

请男生读好．这段话中你们读懂了什么？（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（小心翼翼、轻轻抚弄）

7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑？

预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气？

引导解疑：联系上文内容，对于这郁金香姿态的介绍，完成填空

郁金香艳丽夺目，_____________________；

郁金香秀姿天成，_____________________。

交流后指导朗读。

8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。

9、爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：

荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。

谁能将这句话用另一种形式表达。

10、处处是美，课文是怎样介绍的呢？读读7、8、9小节，说说你的理解。

师：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．

（理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。）

11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗？

交流要点：是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。

四、布置作业

1、背诵课文第3小节。

2、怎样理解“郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。”这句话？请你写出自己的看法。

3、指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，以《中国的花》为题，完善课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。

教学反思：

《荷兰的花》是一篇写景抒情的文章，借“荷兰人爱花”来表达荷兰人对土地的执著和热爱。在教学中，我通过让学生进行多种形式朗读后思考：你了解到课文主要写了些什么？从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑中建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象，初步体会课文的思想感情。然后让学生抓住重点词句读，体会课文是如何写清楚的，接着引导学生立足整体，自主采取多种形式反复细读，围绕初步感知的思想感情，调动其生活、学习积累，落实到具体语段和重点词句上品味揣摩。这样，让学生从初读感知到熟读精思，再到美读鉴赏，学生始终拥有充裕的读书时间，体现阅读教学以人为本，以读为本，使学生成为真正意义上的读书主人。让学生发言，谈谈自己对字词、对课文的理解；最后齐声朗读，反馈学生对课文理解的程度。这样，每个学生都有足够的机会与足够的时间参与到课堂“读”的实践中来，大家吟诵体会，涵咏自悟，来代替教师所谓分析、提问，收到了很好的效果。同时将信息技术融入课文的朗读、感悟之中，调动学生的各种感官，在美文中欣赏美、享受情、体验善。