第19课 七七事变与全民族抗战教案（名师）

《七七事变与全民族抗战》教学设计

姓名

教学课题

刘玉

《七七事变与全民族抗战》

（一）

教学内容分析

1. 课标解读

课标要求：简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。

我的理解：课标实际上是要求通过了解七七事变、淞沪会战、南京大屠杀等具体史实，感知中国人民的全民族抗战。

2. 教科书内容分析

《七七事变与全民族抗战》一课所属的教材版本为人民教育出版社八年级上册历史教科书。

首先，从整个单元来看，《七七事变与全民族抗战》是“第六单元

中华民族的抗日战争”的第二课，上承九一八事变局部抗战，下启全民族抗战的具体教学背景分析

战役。

其次，从课程本身来看，课程内容共分为四个子目，分别为“七七事变”、“第二次国共合作”、“淞沪会战”、“南京大屠杀”，按照时间顺序阐述了日本发动全面侵华战争以及中国人民开始全民族抗战的史实。总体来看，课程内容结构清晰，时间明确，便于把握。

3. 教学重点和难点

教学重点：中国人民的全面抗战。

教学难点：认识全民族抗战。

（二）

学生情况分析

学生在学习本课之前就了解七七事变和南京大屠杀的相关史实。对于中国近代遭受日本帝国主义侵略的背景和史实有一定的认识。对于近代中国人民的学校

学科

东铁营一中

历史

年级

八年级

奋起反抗也有一定的认识。不足是不能深刻认识全民族抗战。

1.知识与能力

了解七七事变的史实，知道它是中国全民族抗战开始的标志。认识国共第二次合作的实现和全民族抗战。以淞沪会战、侵华日军南京大屠杀等事例，进一步认识全民族抗战的局面，锻炼分析问题解决问题的能力。

2.过程与方法

实地走进卢沟桥和中国人民抗日战争纪念馆，搜集资料，整理并简述侵华教学目标

日军的罪行和中国守军抗日的史实，锻炼搜集资料、整理资料和口述表达等能力，形成历史认识。

3.情感态度价值观

以七七事变、淞沪会战、南京大屠杀等为例，学习中国军民为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，感受中华民族顽强不屈、众志成城、团结对外的优秀品质。

教学方法与手段

对比分析法、归纳概括法

主

要

教

学

过

程

教学环节

学生活动

出示：九一八事变后东北地区沦陷示意图

学术助理讲述：1931年，日本发动九一八事变，挑起侵华战争，紧接着，日军扩大侵略，相继占领了东北三省。1937年，日本悍然发动全面侵华战争，中国全民族抗战由此开始。

为帮助同学们深入了解全民族抗战的历史，本学期学校组织了主题为“走进全民族抗战”的游学活动，需要各位同学筹备游学路线，经同学们共同商讨，制定路线如下：北京、上海、南京。同学们也分为北京组、上海组、南京组，并通过实地、网络、图书馆等方式对相应路线进行了考察。

学术助理组织学生讨论。

教师活动

巡视，个别指导。

设计意图

导入

联系所学，并以游学形式重组教学内容，并提升学生兴趣。

学术助理过渡：下面有请北京组的同学为我们带来他们的考察结果。

北京组同学呈现：

1.出示摄影照片：我眼中美丽的卢沟桥和宛平城。

讲述：利用周六日的时间，我们来到了卢沟桥和宛平城，拍下了一张张美丽的照片……（自行说明照片美在哪里），这不禁使我们想到81年前的卢沟桥和宛平城也应当是如此美丽、安宁的吧，但这一切都被炮火粉碎了……

粉碎这安宁的就是日军制造的“七七事变”，也称“卢沟桥事变”。

2. 解析“七七事变为什么是全民族抗战的开始”。

讲述：相信通过课前充分的结构化预习，同学们对七七事变的经过都有了详细的了解，也知道了七七事变标志着全民族抗战的开始。在考察活动开始前，我们小组游学第一站：北京

产生了这样一个问题，为什么说七七事变（七七事变）

是全民族抗战的开始？带着这一问题，我们走进了卢沟桥和抗战馆。

出示材料并解析：

材料一：《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》

（共产党表明坚定的抗战立场）

材料二：蒋介石庐山谈话。

（以蒋介石为首的国民政府表明抗战立场）

材料三：29军抗战文字及图片资料。

（29军代表国民党军队，从不抵抗到奋起抵抗；播放赵登禹视频）

材料四：社会各界支持抗战的文字细节资料。

（社会各界积极投身抗日）

3.提出疑问

从1931年开始，日军侵占我国很多领土，但都没能出现全民族抗战的局面。为什么在进攻卢沟桥后实现了全民族抗战？

请大同学帮助我们解答。

出示：示意图

解析：卢沟桥重要的战略地位。

从和平年代卢沟桥和宛平城走进战争年代的卢沟桥和宛平城，对比强烈，代入感强。

培养学生分析材料，解决问题的能力。

出示材料：伦敦《泰晤士报》相关资料

提问：结合教科书内容和材料，说一说这引导学生分析材场会战有何意义？

料，解决问题。

预设答案：打破日本3个月灭亡中国的迷

梦，激发了全国人民的斗志。

过渡：在预习过程

中，同学们提出了

这样一个问题，从游学第二站：上海

七七事变到八一（淞沪会战、第二

三淞沪会战，仅仅

一个月的时间，日次国共合作）

军就打击了中国

北方、南方两个中

心，是极有可能实

现在“三个月内灭

亡中国”的，那么

中国到底是如何

粉碎日本迷梦的

呢？请上海组的

同学为我们解答。

上海组同学呈现：

1. 简单带过国民党军队顽强抵抗的史实。

2. 《国共合作宣言》内容呈现并解析：揭

示共产党的民族大义和尽释前嫌，以及国

民党公开发表宣言承认共产党合法地位，

实现第二次国共合作。

出示：上海沦陷示意图

学术助理过渡：上海沦陷后，日军将矛头直指南京。1937年12月13日，日军攻占游学第三站：南京

南京。日军占领南京后，对南京人民进行了血腥大屠杀，犯下了滔天罪行。

（南京大屠杀）

出示：南京沦陷示意图

学术助理过渡：接下来有请南京组的同学为我们呈现他们搜集到的资料。

出示：北平、天津失陷示意图

学术助理过渡：七七事变爆发后，北平、天津相继失陷，日军采取了“速战速决”的侵华方针，声称在“三个月内灭亡中国”，并以虹桥机场事件为借口在上海挑起事端，中国军队奋起反击，淞沪会战爆发。

以地图为线。

培养学生分析材料的能力。

从国共合作角度再次揭示全民族抗战局面。

直观呈现南京大屠杀，并通过设置问题链、的方式引导学生认识日军制造南京大屠杀的目的和中国人民的奋起反抗。

南京组同学呈现：

1. 南京大屠杀数据

2. 出示：文字材料

提问：以上展示的这些资料只是南京大屠杀的冰山一角，但是相信大家已经感受到了它的残酷，在悲愤之余，我们不禁想问，日军制造这场惨剧的目的是什么呢？

预设答案：通过攻破中国首都南京使中国屈服，打击中国军民的抗战意志。

出示：文字资料

（国民党、共产党、社会各界）

学术助理过渡：面对日本的残暴“威慑”，中国军民表现出怎样的态度？

预设答案：国民政府迁往重庆，继续战斗；中国军民的抗战意志更加坚定。

出示：东北、北平、天津、上海、南京沦陷完整示意图。

提问：通过三组同学分享的游学路线，请你对照示意图将了解到的日本发动全面侵华战争以及中国人民开始全民族抗战的史实对应到时间轴上。

引导、规范、补充。

规范学生答案。

总结：时间轴直观反映了中国全民族抗战的历程，正如***主席在纪念全民族抗战爆发七十七周年仪式上所说的一样“从那时起，大江南北，长城内外，全体中华儿女冒着敌人的炮火共赴国难……千千万万爱国将士浴血奋战、视死如归，各界民众万众一心、同仇敌忾……”正是在这样团结一心、众志成城的伟大抗战精神中，在全民族的共同努力下，指引着中国人民走向胜利！

从空间转换到时间，培养学生的时空观念。

以***主席的话语扣“全民族”团结抗战，情感提升。

总结