第19课 社会生活的变迁教学设计第一课时

《第19课

社会生活的变迁》教学设计

陈丽如

研讨主题：培养学生唯物史观以及家国情怀的课堂教学

教材分析：

本课作为本册书的最后一课，所要表达的主题是改革开放这一伟大决策带来了中国人们生活方式的巨大变化。改革开放促进了生产力发展水平的极大提高、促进了社会经济方式的极大改变。本课通过活动探究，知道中华人民共和国成立以来在衣、食、住的变迁，交通、通信事业取得的成就，学会从现实生活角度列举实例，关注历史的发展，通过主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，增强历史的现实感。认识到改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。

学情分析：

通过三个学期的历史学习，学生具备一定的历史知识，有利于理解老师教授的内容。但是，对于八年级学生来说，侧重感性认识比较多，需要老师引导学生由感性认识上升到理性认识。本课内容涉及到人们的日常生活方方面面，都是学生能切身感受到的。学生通过主动探索了解改革开放前后的生活变化、合作交流以及体验、感悟和反思，增强历史的现实感。并通过整理和归纳材料，在对比分析中了解变化的原因。培养自主构建知识体系，自主学习的能力，帮助学生透过现象看到事物的本质，让学生明白今天的幸福生活是改革开放带来的，在享受美好生活的同时如何在未来更好的参与发展社会中去。关注历史的发展，从而要树立崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度，并成为历史的缔造者。

教学目标：

1.学生从衣、食、住、行、通信等方面进行深入探究学习，学会多方面获取历史信息整理与表现信息的能力，感知改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃；

2.在分享交流的学习活动中，学生通过比较和归纳物质生活变化分析变化因素，不仅学会透过变化的现象看到变化的本质，还应具备历史发展的角度看问题的能力；

3.引导学生认识历史是人民创造，关注历史的发展，从而要树立崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度，并成为历史的缔造者。

知识维度

A.事实性知识

B.概念性知识

C.程序性知识

D.元认知知识

1.记忆

√

√

认知过程维度（打√）

2.理解

3.应用

4.分析

5.评价

√

√

√

√

√

√

6.创造

√

教学重难点：

重点：从衣、食、住、行、通信等方面了解改革开放人们物质生活发生变化的基本史实，认识影响人们生活变化的因素；

难点：培养学生透过变化的现象看到本质，站在历史发展的角度，客观地思考问题、解决问题的能力。

教学过程：

教学

环节

学习内容

概括介绍

导入课题

整体感知

生活变化

1、

学生：分别从衣、食、住、行、通

信方面分享交流，通过比较和归纳汇报分享

交流探讨

细察变化物质生活变化的因素。

究其原因

2、

老师：简要点评。

寻找领域

以史为鉴

书写未来

提出方案

教师：出示2018年政府工作重点。

1.引导学生了解到在享受美学生：

好生活的同时，面对历史发展潮1、圈出工作重点的关键词并简要诠释流，参与到自己喜欢的领域并为（挖掘历史潮流）。

之付出努力。

2、历史人民创造，你是共和国人民的2.培养学生站在历史发展的一员，你想在哪个潮流中定位自己？角度，宏观地思考和解决问题将怎样参与？

力。

教后反思

过现象看本质的能力和历史发展观、进步观。

信等方面的对比分析，引导学透2.引导衣、食、住、行、通的能力。

的提取信息能力和表现信息1.

教师：概括介绍社会生活的变化历程

2.学生整体感知不同时期生活情况与变化。

以小康社会发展历程作为切入点，让学生对于小康社会建成有个整体思路，以激发学生深入学习的积极性。

教师组织及学生活动

设计意图及核心素养体现

1.

通过衣、食、住、行、通

信等方面分享交流，培养学生