第5课 三大改造第一课时教学实录

峨山县双江中学教案 课题

第5课 三大改造

课

时

1 备课

教师

高家明

1、知识目标：认识对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的实质和形式，完成的时间及历史意义；明确三大改造的必要性；初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，提高理解历史的能力。

教学

2、能力目标：通过走访当地历史悠久的企业、走访身边经历过社会主义改造的老人，了解农业、目标

手工业及相关企业在社会主义改造期间的情况；在搜集资料和独立思考的过程中，掌握搜集、整理资料的方法，培养分析、评价历史事件的能力。

3、情感目标：体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立杜会主义制度的贡献；激发为社会主义现代化建设贡献力量的热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心。

教学学习重点：三大改造的形式及意义。

重点

学习难点：三大改造的原因和实质

教学过程

1. 了解农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；三大改造的实质、意义和缺点等基本史实。

出示学习2.引导学生搜集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充。 目标

3.了解三大改造的基本完成，使我国实现了从生产资料私有制向社会主义公有制的转变，初步确立了社会主义制度。

教师活动

一、导入新课

学生（小组）活动

设计意图

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

利用土地改革知识导入新课。

二、展示学习目标

阅读学习目标，明确本课学习任1. 了解农业社会主义改造的形务。

式；国家对资本主义工商业的社

会主义改造政策；三大改造的实

质、意义和缺点等基本史实。

2.引导学生搜集有关三大改造的

资料，作为课堂教学内容的补充。

3.了解三大改造的基本完成，使

我国实现了从生产资料私有制向

社会主义公有制的转变，初步确

立了社会主义制度。

授

课

过

程

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峨山县双江中学教案 学习重点：三大改造的形式及意义。

学习难点：三大改造的原因和实质

三、自主学习

1.农业合作化

（1）土地改革后，农业生产有了恢复学生自主学习，阅读课本，独立和发展。但我国农业仍然是一家一户完成问题，并初步记忆。

的分散经营。农户缺乏资金、生产工

具，难以抵御自然灾害，不能合理利

用土地，也不能使用先进的机械化农

具。这就影响农业生产的发展，农产

品满足不了国家

建

设的需要。农民也有进行

作的要求。

（2）国家对农业进行

改造，主要是把分散的

组织起来，引导他们参加

社，走 和

的社会主义道路。

（3）农业合作化的优越性，促使农业

踊跃参加 。农业合作化开

始时实行 的原

则，通过典型示范逐步推广。它经历

了由 组、初级

社到高级

社三个阶段。

（4） 年，全国掀起农

业合作化的高潮。 ，全

国绝大多数农户参加农业生产合作

社。

2.手工业合作化

（1）农业合作化运动，推动了

的社会主义改造。 年，90%

以上的个体手工业者参加了

社。

3.公私合营

（1）从1954年起，国家对资本主义

工商业的社会主义改造，逐步发展为

企业的 ，公私

双方共同经营企业， 代表居于

领导地位。在改造中，国家对资本家

占有的实行 ，即按全

行业公私合营时资本家发给定息。

先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。

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峨山县双江中学教案 （2）到1956年底，国家基本上完成

了对 、 和

工商业的社会主义改造，实现了

向社会主义公有制的转变。社会主义

基本制度在我国建立起来。这是中国

历史上最深刻的 。我国从

此进入社会主义 阶段。

在社会主义改造工作的后期，也存在

着要求过急、工作过粗、改变过快等

缺点。

四、合作学习

1. 三大改造后农民的生产资料变为小组讨论探究

集体的生产资料，私有制变为公有制。那么三大改造有什么作用(意义)？

到1956年底，国家基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变。社会主义基本制度在我国建立起来。这是中国历史上最深刻的社会变革。我国从此进入社会主义初级阶段。在社会主义改造工作的后期，也存在着要求过急、工作过租、改变过快等缺点。

培养学生合作学习，分享智慧的能力。

当堂检测及作业

完成优佳学案练习p29-32第1-17题。

三大改造

农业

手工业

资本主义工商业

意义

板书设计

小

结

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峨山县双江中学教案

课后反思

国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，学生理解起来确实存在难度，特别是生产关系的变革，所有制经济的发展等内容。在教给学生一定的历史史实外，还要培养学生的创新思维、高度的历史责任感和是非观念。根据学生的心理发展特点，采取合适的教学方法和手段。总之，从学生的实际出发，实现其全面发展，才是教育的根本之所在。教书育人，为人师表，为社会主义建设培养出更多的优秀人才。

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