第5课 三大改造教案教学设计导入设计

历史 学科课时教学设计

课题名称

教师姓名

课程标准描述

考试大纲描述

王迪

《三大改造》

学生年级

八年级

授课时间

课

时

6月18日

1课时

了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

1.掌握农业、手工业和资本主义工商业改造的形式；2. 理解三大改造的实质和意义。

本课共有两个子目：农业、手工业合作化，公私合营，均围绕三大改造这一核心内容展开，讲述了国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的历史。两个子目联系紧密，不可分割。实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是解决所有制的问题，把生产资料的私有制逐步转变为社会主义公有制。到1956年底，社会主义改造完成。社会主义基本制度在我国建立起来，我国进入到社会主义初级阶段。

教材内容分析

有利因素：本课的逻辑结构比较清晰，分别讲述了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。依据课标的要求，学生只需要掌握三大改造的形式即可，不必全面了解三大改造的经过。

不利因素：三大改造的实质是所有制形式的变革，学生未学习过经济学，对所学情分析

有制、集体制、全民所有制等概念的含义不清楚。故教师在讲述时应注意解释上述概念的含义。此外，合作社与公私合营的含义也比较抽象，教师需讲清二者的意思。为何三大改造的基本完成标志着我国已进入社会主义初级阶段，这一问题对学生来讲不好理解，教师可通过比较三大改造前后我国所有制形式的变化，进行说明。

1. 通过阅读教材，清楚地说出我国三大改造的形式，缺点。

2. 结合材料理解我国进行农业社会主义改造的必要性。

教学目标

3. 由国民经济中公、私成分比较表的分析得出三大改造的实质是生产资料所有制由私到公的转变。

重点

难点

三大改造的形式和意义

三大改造的实质

1. 阅读教材，完成基础感知，特别是把握三大改造的三个行业，具体形式以及缺点。

评价任务

2.

结合教材与材料内容说清为什么我们要在完成土地改革后进行农业生产合作化。

3. 通过分析经济成分表理解三大改造的实质。

导学过程

教师活动

播放视频

过渡：我们知道中国是一个社会主义国家，但在新中国成立之初并不想我们想象的那样。国家究竟是如何通过改革的方式一步步走向社会主义的呢？今天我们就来共同学习一下三大改学生活动

学生认真观看视频，并进行思考。

效果及问题预设

通过视频以及教师的过渡语，让学生形成认知反差，进而激发学生对本课的学习兴趣。

导入

造。

展示学习目标，引导学生完成基础感知部分

在教室内巡视观察，关注每自主学习

一小组学生填写导学案的情况，对各小组出现的共性问题心中有数。

依据导学案中基础感知部分的填空题，在教材相应的位置找到信息，并勾画圈点出来，完成填空。

通过完成基础感知部分，确保80%的学生应能掌握80%的主干知识。

展示图片

土地改革后农民在高兴不久后开始觉得费力起来

计算一组当时的数据，当时3亿农民，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？

展示材料

由此你可以分析出农业改造的必要性么？

展示农对各种生产资料讲授新课

需求以及对各种自然灾害的抵抗的无力

思考

农业社会主义改造采取了哪一形式，目的是什么

展示具体的农业合作化形式

互助组→初级农业生产合作社→高级农业生产合作社

展示并介绍合作化之后的土地状况

展示

手工业张小泉发展的困惑

学生进行相应计算

人均可分得耕地2.3亩，约100人可分得一头耕畜

学生结合材料进行分析

农业生产合作社

走集体化和共同富裕的道路

认真了解农业合作化的具体实施形式

思考手工业者发展所遭遇的困惑该如何解决

引导学生发现农民土地私有制产生的弊端。

通过一组现实中的数据进一步辅助理解，土地改革之后分散经营所产生的生产资料人均占有过低的弊端

得出分散经营以及农业的发展无法满足国家需要是农业社会主义改造的必然

使学生理解农民对互助合作有需求

强化学生对三大改造中农业的形式以及目的的记忆

进一步细致了解合作化的三阶段形式

辅助理解合作化给农业带来的积极影响

激发学生对手工业发展困境的思考

展示

毛主席对手工业改造的指示

以及相关改造形式

展示锯木工看到合作社锯木机后的感叹

过渡

在农业和手工业改造的过程中，人们对于如何处理资本主义工商业产生了思考。没收对于曾作为党和国家盟友的他们过于残忍，不变化其存在的剥削又是国家所不能允许的，究竟该如何处理他们，我们来下面这段视频

思考

国家如何对它们进行改造的？

展示

公私合营详解图

视频中还提到了公私合营过程中的创举，你知道和平过渡的相关政策么？

进一步展示并解读赎买政策

定息制度：十年内每年由国家按照企业合营时核定的私股额，发给股息，年息为5%。

播放超链接

赎买后资本家的变化的视频

展示

天津盛锡福帽厂实行公私合营

是否只是一些小规模的进行呢？接下来我们看一下

猪鬃大王谷更余的公私合营

学生认真观看视频

采取了公私合营的方式

赎买政策

观看视频

观看视频

明确国家对手工业改造的重视以及其形式与农业相近

都是生产合作社

理解手工业生产合作所带来的便利

利用视频帮助学生只管理解国家对资本主义工商业改造的方式

明确资本主义工商业改造的形式

弄清公私合营的具体情况

明确究竟为何说它是和平过渡的创举

感受改造后资本家剥削者到生产者的转变

理解公私合营的浪潮

展示

乐松生引导同仁堂的公私合营

今天我们仍然可以在大型商场里见到

同仁堂的店面就是拜公私合营所致

播放超链接

看一看刘鸿升对公私合营的看法及感悟。

展示上海水泥厂解放前与公私合营后的对比

讨论

分析1952年与1956年我国国民经济中公、私成分比较表

思考我国经济结构有何变化？这种变化有何意义？

思考

三大改造后期出现了怎样的问题

播放超链接 1956年底三大改造完成的历史时刻

播放超链接

微课小结

评讲迁移应用的单选题，对于各小组出现的共性问题及规律性问题做精讲。

检

观看视频

明确公私合营确实对于一些企业起到了保存的作用

通过视频

体会资本家对于公私合营的支持对于国家改革的拥护

观看并分析对比表格数据

通过对比进一步理解

公私合营的积极影响

通过分析经济结构变学生起立讨论

分析表格

化理解三大改造实质

是生产资料私有制向

公有制的转化

社会

主义制度的确立标志

我国进入社会主义初

级阶段

要求过急

工作过粗

改变理解三大改造存在的过快

观看视频

观看视频

学生对当堂所学知识、方法和规律进行及时回顾，独立完成迁移应用部分的单选题，教师评讲之后，订正做错的题目。

问题

通过视频明确当时的盛景以及人们的喜悦

以微课形式辅助学生梳理知识系统

第1题运用类

由“豆腐生产合作社”考查对名称出现的最早时期

第2题运用类

由对话中的交给国家考查对赎买政策以及资义工商业改革的掌握

运用类

由53年的时间考查对题干中社为生产合作社的掌握

第3题运用类

由公私合营考查对三大改造时间范围掌握

第4题运用类

考查对三大改造意义的掌握

第5题理解类

由内容考查对三大改造不足的掌握。

1、江西省抚州市某地有一社区叫作“豆腐社”，当地老人说这是当年按国家政策，将从事豆腐制作加工的手工业者组织在一起，建立了“豆腐生产合作社”而得名。这一名称最早可能出现在

（

）

A．土地改革时期

B．三大改造时期

C．人民公社化时期

D．改革开放时期

2、“恒源样”创始人沈莱舟曾对子女说：“现在我把厂都交给了国家，由国家去经营管理，我坐在家里不用花一点心思收股息，这又有什么不好？”这反映的是

（

）

A．土地改革运动

B．全行业公私合营

C．手工业合作化

D．人民公社化运动

堂测设计

3、同仁堂是驰名中外的商标品牌。如果你要考察当年有关其公私合营的概况，你必须查阅哪一阶段的历史资料

（

）

A.1953年—1956年

B.1949年—1956年

C.1949年—1953年

D.1953年—1957年

4、标志着我国进入社会主义初级阶段的事件是

（

）

A．中华人民共和国成立

B．《中华人民共和国宪法》的制定

C．三大改造的基本完成

D．“一五”计划完成

5、在1956年1月25日的最高国务会议上，陈云对***说：“公私合营以后，东来顺的涮羊肉嚼不烂了，芝麻酱不香了，糖蒜不甜了，全聚德的烤鸭也不好吃了……”以上材料表明

（

）

A．进行三大改造，很有必要

B．进行三大改造，效果极好

C．进行三大改造，违背规律

D．三大改造后期，出现问题

三大改造

农业 生产合作社

手工业 生产合作社

板书设计

资义工商业 公私合营 赎买 和平过渡

不足 工作过急 要求过粗 改变过快

实质 生产资料私有制→生产资料公有制

意义

社会主义制度确立

我国进入社会主义