三元一次方程组的解法2板书设计及设计说明

8.4三元一次方程组解法（2）教学设计

课时

备课时间

1 主备教师

赵腾

源学X#K]授课教师

赵腾

2019年5月

上课时间

2019年5月22日

知识与技能：会熟练解某个方程只有两元的简单的三元一次方程组．

教学目标

过程与方法：培养学生分析能力，能根据题目的特点，确定消元方法、消元对象，培养学生的计算能力、训练解题技巧。[来源:Z]

情感

、态度、价值观：通过本节课的学习，渗透方程恒等变形的数学美，以及方程组解的奇异美。

使学生会解简单的三元一次方程组，经过本课教学进一步熟悉解教学重点

方程组时“消元”的基本思想和灵活运用代入法、加减法等重要方法．

教学难点

教学难点：针对方程组的特点，选择最好的解法

教学方法

观察法、讨论法、练习法

教学准备

课件

教学过程

一、自主学习

解二元一次方程组的基本方法有哪几种？（2）解二元一次方程组的基本思想是什么？

二、深入学习

甲、乙、丙三数的和是26，甲数比乙数大1，甲数的两倍与丙数的和比乙数大18，求这三个数。题目中有几个未知数？含有几个相等关系?你能根据题意列出几个方程？学生活动：回答问题、设未知数、列方程这个问题必须三个条件都

二次备课

满足，因此，我们把三个方程合在一起，写成下面的形式：

怎样解这个三元一次方程组呢？你能不能设法消云一个或两个未知数，把它化成二元一次方程组或一元一次方程？

学生活动：思考、讨论后说出消元方案．

教师对学生的回答给予肯定或否定，纠正后说出消元方案：依照代入法，由较简单的方程②，可得

④，进一步将④分别代入①和③中，就可消去

，得到只含

、

的二元一次方程组．

解：由②，得

把④代入①，得

把④⑥

⑤与⑥组成

解这个方程

把

∴

注意：a．得二元一次方程组后，解二元一次方程的过程在练习本上完成．

b．得程④．

c．检验．

这道题也可以用加减法解，②中不含

，那么可以考虑将①与③结合消去，与②组成二元一次方程组．

学生活动：在练习本上用加减法解方程组．

，

后，求

，要代入前面最简单的方

代入④，得∴

来源学#科#网Z#X#X#K]

④

⑤

代入方程组

组得

【教法说明】通过一题多解，不仅能开阔学生的思维，培养学生的兴趣，而且，可以巩固解方程组时通过“消元”把未知转化为已知的基本思想．

2．学生尝试解决例题

例1 解方程组

学生活动：独立分析、思考，尝试解题，有的学生可能用代入法解，有的学生可能用加减法解，选一个用加减法解的学生板演，然后，让用代入法的学生比较哪种方法简单．

解：②×3＋③，得

④

程组

来源:Zxxk.Com]

①与④组成方

解这个方程组，得

把

∴

归纳：这个方程组②、③中

的系∴

，

代入②，得

的特点是方程①不含

，而数绝对值成整数倍关系，显然用加减法从②、③中消去

后，再与①组成只含

、

的二元一次方程组的解法最为合理．而用代入法由①得到的式子含有分母，代入②、③较繁．

【教法说明】有了前例的基础，让学生独立尝试解题，可以培养他们分析问题、解决问题的能力；在解题后归纳题目的特点为，点明消元方法和消元对象，更有助于学生探索方法、掌握技巧．

三、课堂检测

1、练习：P106

2．

学生活动：独立完成练习后，同桌、前后桌之间按不同解法的同学交换，看哪种方法最简单．

2、变式训练要，

补例：解方程

学生活动：独立完成．

【教法说明】此方程组中方程①、③中

、

的系数完全相同，用③－①可直接得到

，再把

代入组

②可求

，代入①可求

．这道题直接化三元为一元，能使学生体会到解法技巧的重要性，觉得数学问题真是奥妙无穷!来源学&科&网

四、课堂小结

1．解三元一次方程组的基本思想是什么？方法有哪些？

2．解题前要认真观察各方程的系数特点，选择最好的解法，当方程组中某个方程只含二元时，一般的，这个方程中缺哪个元，就利用另两个方程用加减法消哪个元；如果这个二元方程系数较简单，也可以用代入法求解．

3．注意检验．

【教法说明】这样总结，既突出了本课重点，又突出了本节内容中例题、习题的特点—某个方程只含两元，使学生在以后解题时有很强的针对性．

作业布置

1、必做题：P106

1,2 2、选做题：解方程组

3、思考题：课本第106页3题

板书设计

§8.4消元--解三元一次方程组（2）

例题解析：例1解方程组

教学反思