8、人类唯一的家园第二课时教学实录

《只有一个地球

》课堂实录

武汉市惠济路小学 陈哲玲

一、

教学目标：

1 、认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养学生热爱地球，关爱地球、感激地球的情感。

2 、通过了解人类探索其他星球和制造另一个“地球”的努力，进一步体会地球是人类唯一的家园。

二、教学重点、难点：

认识地球是人类唯一的家园。

三、教学准备：

（一）课前调查提纲

1、想一想，地球为人类的生存与发展提供了什么？（从衣、食、住、行四个方面任选一项思考）

2、查一查，目前，除了地球之外，还有没有适合人类生存的星球？为什么？

（二）制作CAI课件

四、教学过程：

（一）、远观地球，感悟美好

（课件出示地球的照片，配乐）

师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，她是人类的家园，是太阳和月亮的朋友，她是谁呢？

生：地球。（教师板书：地球）

师：同学们看，地球美吗？你们有什么感受？

生：地球很美，她像太空中一颗蓝色的宝石。

生：这水蓝色的星球是我们的家园，我想说：地球，你好伟大！我喜欢你！

……

师：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。为什么是蓝色的，蓝色代表什么呢？

生：水。

师：这里有大量的蓝色，说明了什么？

生：地球上有充足的水资源。

生：因为地球上70%都是海洋。

师：人们总是说水是生命之源，这句话是什么意思？水和我们的生活有什么关系呢？（学生联系生活举例回答）

生：人活着需要水，比如说，口渴时会很难受，就要喝水。

师：大家知道口渴时为什么会很难受吗？看教材中的资料，想想从资料中，你读懂了什么？

生：原来，人体血浆含水90%以上，体内缺水比饥饿带来的后果更为严重。

师：难怪几天不吃饭还能活着，可几天不喝水将无法生存。你们还记得5、12地震吗？那些活下来的人是如何维持生命的？

生:有些人为了让自己活着，嚼纸喝尿

他们顽强自救，最终创造了生命的奇迹。

生：在困境中，他们没水喝，为了活着，甚至喝自己的血。……

师：是呀，没有水，我们无法生存。那么，大家想想，我们在日常生活中需要水吗? 生：需要，我们每天的生活都离不开水。

师：请说一说你今天什么时候用过水，好吗？

生：早上洗口、洗脸;早餐吃完后洗碗……

生:在生活中水能清洁身体、清洗食物、清除垃圾。

生:我爷爷每天给花浇水。

师：其实不仅仅是人类，动物、植物、地球上万物的生存都离不开水，它化孕万物，滋养着地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉献之一。（板书：水）

（二）、环游地球，感悟奉献

师：地球上除了有丰富的水资源，还为人类提供了什么呢？让我们走近地球，与老师一起来看一组图片：出示课件（让学生感受地球的奉献）

（图片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、极地）

师：在这些地方蕴藏着丰富的自然资源，我们接着看，边看边想，地球为我

们提供了哪些自然资源？（出示自然资源的图片）师生相互交流所看所想。

师：刚才，你们看到了什么？地球为我们提供了哪些自然资源？

生：森林资源

生:矿产资源，如:石油

生：一望无际的田野，有水稻、高粱、油菜花……

师：想想，我们的生活和这些自然资源有什么关系？人类的生存与发展能不能离开地球呢？（课件出示问题）

生：不能。

师：为什么呢？

师：同学们在课前查阅了“地球为什么是人类的家园？”的相关资料。现在请大家结合衣食住行等生活的方方面面在小组里说说人类的生存与发展能不能离开地球的奉献，为什么？

师：小组交流的要求：互相倾听；推荐一名同学发言，其他同学补充。

生：不能离开，地球上有氧气供我们生存，这是人类生存的基本条件之一。（板书：氧气）

生：森林不仅为我们提供了木材，还有很重要的环境价值。大家可以读一读书上的资料，就能知道森林的作用。（板书：森林）

生：我们穿的衣服离不开地球的奉献，棉、毛、麻、丝、皮、纤维等制成各类服装。（板书：土地） 生：我们吃的食物离不开地球的奉献，稻田、果园、菜地为我们提供了丰富的食品，还有各种鱼类、肉类鲜美可口，这些都离不开地球的奉献。

生：我们的出行和地球的奉献也是联系紧密，一些矿产资源能当交通工具的燃料。例如：石油、煤矿、天然气等。（板书：矿产）

生：地球上还有美丽的自然风光，使我们的生活更加美好。……

师：看来，我们生活的方方面面都离不开地球的奉献，她为人类提供了生存的空间、资源和环境，慷慨无私，不求回报，所以我们亲切的把地球称为母亲。 （三）、飞出地球，寻找家园

师：那么，迄今为止，我们还能不能找到像地球母亲一样，能供让人类生存的家园呢？

生：不能。

师：课前，大家填写了一张表格，我想，通过填写大家一定有许多感受，请在小组内互相交流一下你的想法与结论。（课件出示问题1：寻找另一个家园）

大气含氧状况

地球

为生物的生存

提供了充足的空间的氧

温度状况

为生物的生存

提供了适宜的温度

水的状况

为生物的生存

提供了充足的水资源

通过比较，我组的结论是：

（学生交流、讨论，教师巡视指导）

师：有，还是没有？为什么？

生：没有。（异口同声）

师：请一个同学代表发言，说一说，为什么？（参考三个生存的基本条件发言。板书：温度）

生：其它星球没有供人类生存的条件。例如：火星的温差很大，将近160摄氏度。从冬天-133℃，到夏日白天的将近27℃的跨度。这样的环境，人类无法生存。

生：火星上几乎无水，只有大气层的最底层才有水蒸气，它以云或雾的形式月球

火星

绕在山谷之中。

生：我了解过月球的情况，由于月球上没有大气，因而月球表面昼夜的温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方温度高达+127℃；夜晚，温度可降低到-183℃。

师：结合生活体验说说，在这样的环境下生活，我们会怎样？

生：白天我们会像煮开的水，晚上有会变成冰棍。（全班大笑）

师：通过比较，我们的结论是：目前，太阳系中地球是人类唯一的家园。（课件出示结论）

（四）、立足地球，从建家园

师：既然无法找到另一个家园那我们能不能利用高科技手段，创造一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？（课件出示问题2：制造一个地球）

师：（出示图片）有谁知道“生物圈2号”实验，这是一个什么实验？一起读一读教材上的资料，了解“生物圈2号”实验。

生：“生物圈二号”是一个巨大的封闭的生态系统，位于美国亚利桑拿州，大约有两个足球场大小。从外观看，它很像科幻片里建在月球上的空间站。依照设计，这个封闭生态系统尽可能模拟自然的生态体系，有土壤、水、空气与动植物，甚至还有森林、湖泊河流和海洋。

师：当人类很想利用高科技手段，创造一个像地球一样适合人类居住的生存空间时，实验出现了什么状况呢？

生：氧气下降，原有的25种动物中，19种灭绝;为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖，“生物圈2号”的生态系统严重失衡，整个实验在为期18个月后，宣告失败。

师：“生物圈2号”实验为什么会失败呢？老师也收集了一点资料，是一段视频资料。观看视频：《“生物圈2号”实验为失败的原因》

师：看了这段视频资料，大家有什么感受？

生：地球是人类唯一的家园，我们一定要珍惜她，保护她。……

师：大自然并非我们想象的那样简单，巨大复杂的生态系统中，也许一缕清风也是生命不可或缺的，事实证明，我们的家园只有一个，那就是地球。（板书：只有一个）

（五）、热爱地球，珍爱家园

出示图片——地球的奉献

师：再来看一看我们可爱的地球吧！同学们，此时此刻你们有什么感受？

生：地球给人类的生存和发展奉献了优美的自然环境和丰富的资源，她像母亲一样孕育着我们，要保护地球。

生：地球上如果没有了维持生命呼吸的空气、如果没有了干净的水资源，那所有生长在地球上的花草树木都要枯死，所有生存在地球上的动物都要灭亡。我想说：地球母亲，我敬爱您! ……

师：远观地球，我们感悟了她的美好；环游地球，我们领略她的风光和她无私的奉献；飞出地球，寻找家园；立足地球，从建家园。人类就这样一直孜孜不倦的寻求答案，可答案就是——只有一个地球。（课件出示配乐诗）

师：全体起立，齐读诗歌：《只有一个地球》。

生：深情地朗颂《只有一个地球》。I

教学板书： 只有一个地球

水 森林 氧气 土地

温度 教学反思：

《只有一个地球》是人教版新教材《品德与社会》六年级下册第单二元第一课。本课的教学重点是认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

本节课的内容看似简单，其实涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，如地球“美丽又渺小”，学生根本无法看到地球美丽绝伦的外貌，更难想象出地球是个渺小的星球。图、文、声并茂的多媒体课件，把难以想象的内容，形象直观的展现在学生的眼前，激起了学生的学习欲望。那么，地球为人类的生存与发展提供了什么，人类的生存与生活能不能离不开地球？这个问题是本节课的一个难点，如何让学生进一步去思考、探究各种自然资源对人类生存与发展的重要意义，让学生自己认识到地球为人类提供了自下而上与发展的基本条件呢？在教学过程的第二部分“环游地球，感悟美好”中，我运用大量生动形象、逼真的图片把“地球的奉献”淋漓尽致地展现出来，结合课前的资料收集让学生知道地球为人类的生存与发展提供了空间、资源和环境，初步感受到人类的生存与生活离不 矿产……

开地球。加上第三部分教学中表格的填写，让学生明白“无法移居别的星球”，以及“生物圈二号实验的失败”

……这样学生的全身心都被打动了，学生的情感从领悟上升到了激情。当全体起立，齐读诗歌《只有一个地球》时，我感到教室里充满了爱的气氛，孩子们就像一个个被吹胀的气球，踌躇满志的样子，激动无比的样子。他们发自内心的呼吁“只有一个地球，请保护环境，爱护我们的家园吧！”发挥课件的情境功能，从领悟到情感的升华是这节课的成功之处。

教学评析：

本节课，教师以教学的组织者、引导者的身份和学生一起平等地参与到教学之中，使学生的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥，真正体现了以教师为主导、学生为主体的新理念。其特点有以下三点：

1、整体构思自然巧妙：由远观地球，感悟地球的奉献出发，自然的从认识水是万物之源，是人类生存的重要条件之一。让学生了解地球上有充足的水资源，我们的生活离不开水，过渡到地球为人类提供了生存的空间、资源和环境，我们的生活离不开地球。同时调动学生已有的生活体验去思考、探究各种自然资源对我们生存与发展的重要意义，从而感谢地球的奉献。教师对教材深入的分析和对学生了解的基础上，寻找自己独特的教学思路，强化教学效果。

2、有效利用多媒体课件：能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。在这节课中，教师精心挑选的优美的大自然风景图，并伴随着轻松愉快的背景音乐。把学生带入一个美妙的意境中，唤起学生热爱自然，保护环境的意识。通过几个视频文件的演示，学生的感性认识从片面到全面，从现象到本质，揭示事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识，最后又回归到情感上来，从而有效地解决教学中的重、难点。学生从整体上感性地认识“只有一个地球”的含义。

3、改变原有的学习方式：学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习，是这次改革的核心任务。本节课采用自主合作探究的学习方式，使学生积极主动参与教学全过程：学生课下查找资料；课上小组讨论，合作探究；选出有代表性的内容在全班汇报交流；巩固练习，同学之间互改互评；学生总结。这种学习方式的转变不但

使学生学会，而且会学，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。