9 不说话的“朋友”课堂实录及点评

“学·导”课堂

以学定教

以导促学

教学相长

泗阳众兴实验小学课堂教学设计

教学内容

9.不说话的“朋友”

设计者

杨琼

设计日期

2017-4-18 备课人 三

年

级 下

册

第 1 课时 / 总 17 课时

1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。

教

学

目

标

2．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

教学重难点

重点：了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，乃至危险。

难点：树立安全意识。

教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．每人准备一张“爱心卡”。

3．准备“调查表”。

教学内容及师生活动

思考与调整

一、谈话导入

1．师：大家都有好朋友，谁愿意向老师介绍你的好朋友？

生自由介绍自己的朋友。

2．谁能用一两句话来夸夸你的朋友？

小结：是啊，在我们需要帮助时，朋友会来到我们身边；在我们获得成功时，朋友会来和我们一起庆祝；在我们烦恼时，朋友会来安慰。我们的生活因为有了朋友的陪伴而更加精彩。

二、认识身边的“朋友”。

1．师：今天老师要带大家认识几位新朋友，请仔细看看这儿的介绍，猜猜它是谁？（课件出示谜语）

邮政信箱

滑梯

红绿灯

2．追问：这些朋友与我们平时一起玩耍、一起聊天的朋友有什么不一样？

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揭题：不说话的“朋友”

3．追问：你平时在什么地方见过它们？（小区、街道、商场……）

师：这些地方叫做公共场所，这些朋友默默地静立在那里供我们使用，为我们服务，它们都有一个共同的名字：“公用设施”。

（板书：公用设施）

4．这样的朋友在我们校园里、教室里有吗？

课桌椅

草坪

体育器材

楼梯……

5．是呀，仅仅学校里就有这么多，如果走到小区里、大街上，你会找到更多的朋友。现在大家就跟着镜头出发吧，咱们比比谁认识的“朋友多”。

（1）课件出示：各种公用设施

（2）重点介绍窨井盖的作用。

三、夸夸我的“好朋友”。

1．师：这些不说话的“朋友”给我们带来了很多方便，你能选择自己特别喜欢的朋友来夸夸它吗？

2．教师示范。

3．学生练习。

4．交流，教师适时评价。

板

书

设

计

9 不说话的“朋友”

认识身边的“朋友”。

夸夸我的“好朋友”

教

学

反

思

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以导促学

教学相长

泗阳众兴实验小学课堂教学设计

教学内容

9.不说话的“朋友”

设计者

杨琼

设计日期

2016-4-18

备课人 三年

级 下

册

第 2 课时 / 总 18 课时

1．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德教

学

目

标

意识。

2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。

重点：懂得爱护公用设施是每个人的责任。

教学重难点

难点：激发学生意爱护公用设施的情感，提高学生关心和爱护公用设施的公德意识。

教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．每人准备一张“爱心卡”。

教学内容及师生活动

一、我替“朋友”说说话。

1．有一天，老师走进教室的时候，却听到了桌椅一番唉声叹气的对话。它们为什么烦恼呢？

2．课件：桌椅的遭遇

3．这是由于有人没有体会到桌椅的重要性。让我们一起来完成个任务。

（1）全体起立，不用桌椅，在书上写“人类啊，为什么要伤害我呢？”

（2）（轻轻坐下）你有什么感受？此刻你想对桌椅说些什么？又想对教室里的其它公用设施说些什么？

（3）师：我们身边还有很多这样的现象。

师：这些“朋友”一心为人类服务，却换来这样的下场，它们有满腹的伤心、委屈，可又不会说，你能为它们说说吗？

4．为“朋友”说说话

思考与调整

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5．小结并过渡：离开了这些朋友，不仅给我们的生活带来不便，严

重的还会危害我们的生命。请听一个真实的故事。

（1）课件：师讲述一个真实的故事。

（2）听了这个悲惨的故事，你有什么想说的呢？

生畅言，师评点。

（3）师小结并出示“小知识”。

二、我为“朋友”做点啥。

1．师：同学们，如果伤害已经造成，那我们一定要赶快补救。

交流58页的“你知道吗？”

2．此时此刻，你一定想为这些“朋友”做些什么吧？那就让我们行

动起来吧。

(1)为你的“朋友”编一首儿歌，号召人们去帮助、保护它们。

（2）写一句温馨小提示来提醒人们关爱它们。

（3）也可以为“朋友”做点事，写写你的行动计划。

3．学生分组合作，交流汇报，教师小结。

9 不说话的“朋友”

板

书

我替“朋友”说说话。

设

我为“朋友”做点啥

计

教师示范，分小组讨论再交流。

教

学

反

思

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