Unit 2 There are forty.主要内容及教案内容

module5 unit 2 there are forty.

（一）教学内容分析

本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第五册第五模块第二单元there are forty。学生已在第一单元中进行了20以内数字及there be 句型的学习。本课通过询问lingling班级学生数，引导学生学习100以内整十的数字，并学会用there be句型描述周围事物的数量。

（二）教学目标

1.技能和知识目标

①能听懂,认读单词thirty\forty\fifty\sixty\seventy\eighty\ninety\happily\many.

②能准确发音，并能区分以-teen和-ty结尾的十几和整十的区别。

2.能力目标

①学会用英语数数。

②能运用句型“there is \are……”描述周围事物的数量。

3.情感目标

通过对本课的学习，培养学生学习英语的积极性，敢于开口表达。

（三）教学重点和难点

1.教学重点

①词汇教学：thirty\forty\fifty\sixty\seventy\eighty\ninety\happily\many.

②句型操练：

“ there are……

”

2.教学难点

①指导学生能准确发音，并能区分以-teen和-ty结尾的十几和整十的区别。

②能流畅的表达1~100以内的数字。

（四）教学过程

step 1. warming up

1. greeting

2.game (快乐拍拍拍)：请认真听，并在最短的时间内用英语说出老师拍了几下。

3. review the words: from 1 to 20.

（设计意图：复习从1到20的词汇，为后面的教学做不可或缺的铺垫，复习过程中，以游戏来吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。）

step 2. presentation

1.count the number of sweets.

①count from 1 to 10

②10 10

③20 10

……

2.感知句型how many sweets are there in the bag? there are____.

（设计意图：数糖果环节中，以实物来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引导学生积极地投入到数数中，并随着糖果数量的增加，教授新单词及感知句型从而掌握句型）

3.chant

numbers are having a party.

twenty，thirty， forty，fifty，

sixty，seventy，eighty ninety.

all of them are dancing happily.

（设计意图：利用chant的节奏感，进一步巩固20到90的数字。happily的教学更是巧妙，不仅在chant的学习中自然而然的引出，更是利用这个单词引申出另一种含义，即幸福快乐应一起分享。）

4. compare the words.

thirteen 13------thirty 30

fourteen 14-------forty 40

fifteen 15---------fifty 50

sixteen 16--------sixty 60

seventeen 17----seventy 70

eighteen 18------eighty 80

nineteen 19------ninety 90

5.翻书游戏

（设计意图：通过两列数字的对比，使学生能够清晰发现十几以-teen结尾及整十以-ty结尾的规律，并突出强调-teen和-ty的读音。在此基础上，设计翻书游戏，进一步巩固数字发音。）

step 3. learn text

1. listen answer the questions：how many pupils are there in lingling’s cls?

2. listen repeat.

（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，和对数字的敏感度。在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）

step 4. practice production

1. free talk: how many pupils are there in our cls? how many girls? how many boys?

2.介绍班级

运用句型描述：there are_____； there is______.

(设计意图：班级是学生们最熟悉的地方，让他们在真实的环境中有效输出，真正达到学以致用。)

step5 homework

1.比比谁说的英语数字多?

2.make a survey of families.(调查家庭成员)

blackboard design

module 5 unite 2 there are forty.

how many sweets are there in the bag?

there are……

there are forty.教学反思

《there are forty.》

这是一堂师徒同题同构课，因此本节课的反思，我更加关注师傅课堂细节的处理及思考与自身的不同。

首先，师傅处理如游戏规则等问题更为直接有效。让学生自己快速看游戏规则比教师口头表达更能集中学生注意力。其次，在处理课文重难点中，师傅会在无形之中渗透，而并非一定要到某一个教学环节才开始强调如-teen和-ty的读音区别。只要是对学生有利的，都可以适时更改教学节奏或设计。另外，在操练环节，句型操练好过单一的单词操练。最后，在课堂游戏方面，节奏的把握很重要，教师需快慢有时、轻重有时，才能更好的控制整堂课的气氛。

每堂课无论是教也好，听也罢。都能帮助自己更好、更快地成长。需土壤也需悟性和实践。

一、教学设计

Step 1 Warm up 热身

1.greeting 2 .to sing a song finger family T: Do you like to sing a song?

Ss: Yes. Ask students to sing the song together Step2. Presentation 1.to introduce “hat, pen”

to the students by using a hat that is filled with pens…

Hat (new word) T: Now, look, what’s this? Ss: A hat. T: Yes, it’s a hat. (1)to teach the word “hat”

Let students read the word as they touch the hat. T: There is something in my hat. Can you guess what they are？(Put the pen under the hat on purpose) Ss: Pen, pencil, ruler…

(After the students’ guessing) T: Oh, where’s my pen? Ss: It’s under the hat. 2. To teach “where’s my pen？It’s under my hat.”

Where’s my pen？

It’s under my hat. T: Where’s my pen, now？

Ss: It’s under the hat. 3. To teach “Where’s my hat? It’s on my hat.”

Use the same way to teach “It’s in my hat.”

Play the radio and let them read after the radio. 4. To learn the text Read the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one. 5 .games (1) To play the first game to enhance their memorizing of “in, on, under”

T: Do you like games? Ss: Yes. T: Now, let’s play a game. (2) to have a rest by doing exercise “up and down”

(3) to play the second game to practice the text T: Now class, we will play the louder game. Do you like it? Ss: Yes. T: Ok, let’s begin. Who wants to have a try？

(To hide a pen in a student’s hat) Ss: Where’s my pen? Where’s my pen? Step3 Practice To divide the students into four groups to read the text by having a competition Step4 Check-up To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. Step5 Summary What we have learned this class? What they should master after the learning? Step6 Homework To read the text skillfully and try to recite To practice part 3 with their parents 二、

设计说明

（一）话题

小学新标准英语第一册Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”

（二）课题

本课的教学内容方位与学生日常生活密切联系。教学重点是掌握

三个方位词

“in, on, under”

（三）课时说明: 本案例是第十模块第一单元的第一课时。本模块是整册书的最后学习内容，学生在前面已经学习了文具等内容。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。

（四）学情分析通过对第七模块的学习，同学们对文具已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容方位词与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。

三、教学详细案

课题名称：Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”

Teaching materials: 教材分析

This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find “in, on, under”, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about “where’s my pen?”

In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice. Teaching aims: 教学目标

Knowledge aims: 知识目标

1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern. 2. To let them understand the text and use them in real situations. Ability aims: 能力目标

to cultivate their ability of distinguishing the positions “in, on, under”

Emotional aims: 情感目标

to foster the students’ interest of learning English. Teaching methods: 教学方法

In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本节课中主要运用任务型教学和小组合作教学，充分体现学生

的主体地位。剪子包袱锤的游戏和寻找物品的游戏充分体现了学生的主体地位；而分组朗读课文则充分体现了学生的合作意识。

The difficult and important points: 教学重难点

The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教学重点主要是让学生能够在日常生活中灵活运用所学英语句子；而难点则是课文单词及句型的学习。

The teaching procedures: 教学过程

Step1 Warm-up 热身

In this step, I use a song “Finger Family” related with this lesson. This step is employed to foster the students’ interest of learning English. 以与本课有关的歌曲导入课堂，激发学生学习兴趣

Step2 Presentation 呈现和操练

1. to play a song to introduce the word “where’s”

Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word “where’s” ,通过歌词引入本节重点单词

“where’s”

2. to introduce the new word “hat” and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch the hat that I prepared to master the word “hat”. Then let them guess the things in my hat. The proposing of this process is to review the words that we have learned and introduce the text. 通过向学生展示自制魔术冒，教授新单词

“hat”，通过让学生猜测帽子里装的东西复习以前学过文具的单词，新旧知识结合。同时引出本课课文。

3. to learn the text. Let the students learn to read this text by listening to the tape and read after it.让学生听录音并跟读，学习课文。

4. to play a game to enhance their memorizing of “in, on, under”

通过玩剪子包袱锤的游戏，来加深本节课新授单词的学习。

5. to have a rest 做课间操，使学生得到短暂的休息，以便达到更好的学习效果。

6. to play the louder game to enhance their understanding of the text 通过让学生玩声音由大到小的游戏练习课文，加强朗读。

Step3 Practice 练习

To divide the students into four groups to read the text by having a competition 通过分组的竞赛的形式让学生朗读课文，获胜的小组奖励他们一颗星星。

Step4 Check-up 检测

To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. 练习一以课件的形式展示，师生共同完成，主要是针对课文第一部分而设计，练习二以学案的形式，让学生连线（图片与句子连线），本练习把知识扩展到课文第二部分，学生独立完成后，同桌互相检查，最后师生通过课件共同检查。

Step5 Summary 总结

What we have learned this class? What they should master after the learning? 总结本节课所学重要知识。

Step6 Homework 课后作业

To read the text skillfully and try to recite To practice part 3 with their parents 熟练朗读课文，争取背诵；和父母一起玩练习三的游戏

Step7 Blackboard design 板书设计

I divide the blackboard into two parts. One part is used to write the main points of the text; the other part is used to show the ppt to the students.

把黑板分成两部分，左边板书课文及重要单词，右边向学生展示课件。

四、Self-reflection 教学反思.

本堂课开展的活动符合一年级孩子心理，适合他们对语言的学习；课堂气氛活跃，能调动学生学习英语的积极性；教学步骤上处理恰当。

回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方：鼓励学生的语言少，对学生要求过于严厉；巩固单词这一环节游戏时间过长，导致巩固句子时间过短；课堂时间分配不够合理；教学环节设计的还是不够完善，不能灵活自如的衔接；上课过程中应尽量用全英，培养孩子的语感；开火车的游戏在英语课堂当中应该换成英语的说法，比如何凤老师在课堂中运用的snowball（滚雪球）。

各位评委，下午好，我是今天的最后一位选手28号。请允许我最后一次和大家一起分享自己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是一篇关于介绍家庭成员的阅读课I

Love My Family，如图（课件）我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思和评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。

一、说教材

1、教学内容

基于学情：

作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。

基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对s your (his her) name? Who答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍；What’s he? He is a doctor的职业问答；Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。

基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。

基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。

2、教学目标

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：

（1）知识目标：

A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B．能够听、说、读定语短语和介词搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle. C．能够正确意会、朗读Here’’s a picture of my family. We look like each other. Were twin brothers （2）能力目标：

A．听：

能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。

能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。

能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。

C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。

能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。

What’’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问

D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。

能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。

（3）情感、策略、文化等有关目标：

A．情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。

B．策略目标：认知策略

、阅读策略、交际策略

、语用策略

3、教学重点

能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

4、教学难点

A.能够听、说、读定语短语和介词搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle. B. 能够正确意会、朗读Here’’s a picture of my family. We look like each other. Were twin brothers 二、说教法

《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。

1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。

3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。

5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。

7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）

三、说学法

《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。

1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。

2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学

习方式。

4、合作学习法：

和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）

四、说教学过程

1、教学准备

简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

2、教学步骤

(1)快速热身，直切主题（教学in Class One, Grade Five）

【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。

我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。

（2）情境创设，呈现操练

【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：

A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Here’s a picture of my family）

【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。

（简笔画中补充lin 的眼泪）Lin can’’t find her father and mother. Can you help her? Whos her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black

family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother. B．任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher.

on the left\right

in the middle) 【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

（简笔画中的Lin又恢复了笑脸）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family. （出示照片）教师引导：Who’s she ? ——This is my mother What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，请学生来说出’This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. Im a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right. 开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

出示课题：I Love My Family.

（3）直击语篇、阅读指导

A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other. 【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。

a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出b.朗Tom读’划s family member. 线：

What并’回s Tom答’How many people are the in there in Tom’s family? s father? This is my father. He is a teacher. What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.（教读单词）

B、读中指导、环环相扣

【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。

a.听力回答：listen and answer the question（作业纸）

My name is Tom. I

Her name is Mary. Shes nine. She is a student in Class One , Grade Three. b.阅读回答：

Who’s the boy on the right? He’s my twin brother. We look like each other.（引导意会）

c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。

d.合作学习：pair work（同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题）

C、读后操练、加强巩固

【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读’m ten. I’’m a student in Class Two, Grade Five.

后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。

a.根据课文判断

1. This is Tom’s father. He is from China. (

) 2. This is Tom’s mother. She is a tailor. (

) 3. Tom and Mary are twins. (

) 4. Tom has a happy family. (

) b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。

C. talk about Toms family. Tom has a

family. （4）、学以致用，巩固拓展

【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。

A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。

Tom has a happy family. He loves

his family. Do you love your family?

:

I

Love My

Family. Here is a picture of my family. My name is

. Im

. I’’’m a student of Class

Grade

.This is my

. He is a

. This is my

She is

. I have a

family.

We love

each other. B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔（作业纸）

C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。

（5）个性作业，自主学习。（作业纸）

【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

Homework:

Choose As I Like. A、(必做)Listen, imitate and read.

听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family. 参考文本，完成作文，并贴上照片。

C、（选做）Write Mike’s composition, use the picture of his family. 根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。

作业设计的宗旨：

a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。

b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。

c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。

（6）板书设计

【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

I Love My

Family Lin

China

This is my father.

He is a teacher.

Ten

a student

This is my mother. She is a tailor.

in Class One, Grade Five

五、说反思和评价

1、说反思：反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接的从Lin的家庭联系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。

2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。

本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。That’s all.