12 卧薪尝胆教案及板书设计

《卧薪尝胆》教案

靖江市新桥城实验学校吴贤

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的语言讲述勾践卧薪尝胆的过程。

2、理解课文第四自然段,结合课文内容弄懂"卧薪尝胆"这个成语的意思,明白只有不怕困难,锻炼意志,坚持到底才能成功的道理。

3、通过拓展阅读,激发学生学习历史故事的兴趣,积累知识。教学过程:

一、导入新课

师:这节课我们继续学习第12课,板书课题,生齐读。

师:同学们,要学好语文,就要会观察,会倾听,会思考,会想象。请你仔细看!(老师在黑板上画了一个“王”字的象形图案。)像什么?

学生回答

师:同学们的想象真丰富!这个图在古代表示一件兵器,叫“钺”。在战场上,谁拿着“钺”,谁就是指挥官。后来这个图就象征着权力,春秋战国时期诸侯国的国君就称为“王”,但不是“皇”。秦始皇统一中国之后,才自称为“皇”,叫做“始皇帝”。

师:我们今天学习的课文中有两个“王”,一个是?

生:吴王夫差

师:另一个是?

生:越王勾践。

师:他们原来是什么关系?后来又成了什么关系?请你认真读读课文,边读边想,注意关键的词语和句子。

生读书。

二、学习第一小节

师:谁从课文中发现了他们的关系变化?

生:吴王夫差和越王勾践原来是敌人关系。

师:你从哪里知道的

生读第一小节

(出示地图)现在正是春秋争霸时期。当时,各个诸侯国之间不断发生战争,他们想要得到的是更多的领土、财产和人口。每一个霸主都想用武力使其他国家屈服,使自己更强大起来,这就是“征服”。长江下游的吴国、越国也是如此。

齐读第一小节

三、学习二、三、四三自然段

(1)理解第二小节

师:后来,他们的关系发生了怎样的变化?

生:后来,越王勾践就到吴国当奴仆,成了吴王夫差的奴仆。

师:什么关系?

生:主人和奴仆的关系。吴王是主人,越王是仆人。

师:简称“主仆”。

师:这是怎么回事呀?

生读

师:从这句话中你读出什么?

师:会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈、只好)师:就是吗,有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。

指导朗读:请你试着读一读,看谁能读出勾践的万般无奈。

生读,评,齐读

对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?

师:(出示图片:谋臣们向吴王进见)看图想象当时的情景,吴王和他的谋臣们会说些什么?

小组练说

师:假如你们都是吴王的谋臣,你们会向吴王提出怎样的建议呢?

生自由发言

师:听了谋臣们的进言,吴王又是怎么说的??

生自由发言

师:多么骄傲的吴王啊!能把他的傲气读出来吗?

指名读,齐读。

齐读第二小节,把你的理解通过你的朗读给表达出来。

(二)、理解第三自然段。

师:为了自己的国家和子民,勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆,同学们,见过“奴仆”吗?

生:自由发言。

师:补充说明。

师:勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?

生:自由读课文。

师:(等学生读完后)谁愿意来把勾践夫妇在吴国当奴仆情况读一读?

生:(读课文第三自然段)

师:“磨”见过吗?

(“磨”有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨成粉。)师:(出示图片“磨盘”)大磨盘需要几个人配合才能工作。干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?

生:勾践夫妇。

师:这就是勾践夫妇受的屈辱!

师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?

生:……

多媒体出示:

以前现在

绫罗绸缎粗布衣

豪华宫殿石头房

乘坐马车养马驾车

仆人伺候舂米推磨

…………

荣华富贵受尽屈辱

师:勾践为吴王的父亲看了整整三年的坟墓,出门时,他每次都跪在地上当阶梯,让吴王踩着他的背上马,甚至吴王生病的时候,勾践还尝过他的大便,简直不如一条狗啊,这屈辱说不完,道不尽,是受到了极点。但勾践为了自己的国家,忍受下来,这叫忍辱负重。读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?

生:不是。

师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?

生:发言

师补充:(国君一贯“饭来张口,衣来伸手”。勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种耻辱了。)师:勾践在吴国“整整干了三年,才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?

生:……

师:这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

生:……

师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。

指导朗读:谁再来读一读这一段话?读出勾践夫妇受尽屈辱、度日如年的感觉。

生:(朗读课文)

(三)、理解第四小节。

师:三年后,勾践回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。

出示幻灯

生:(朗读课文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。

师:(插话)这就叫“卧薪”。

生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师:(插话)这就叫“尝胆”。

师:现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?

生回答

师:读到这里,老师又有一个问题,如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?

生:不算。

师:他还做了什么?

生自由回答

师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?

生:不算!

师:课文中讲勾践坚持了多长时间?

生:二十多年。

师:这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?

生:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生:(齐读)

师:同学们,勾践需要卧薪尝胆,我们要不要卧薪尝胆?

生回答

师:请同学们认真听老师的这句话:为了中国的航天事业,中国科学家卧薪尝胆几十年,终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。同学们还记得沉香吗?沉香为了能救出被压在华山下的妈妈,他不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功,就这样几年后,沉香练就了一身高强的武艺,救出了妈妈。

我们要不要卧薪尝胆?比方说……

生自由说。

师:这种卧薪尝胆的精神就是:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)

四、学习”灭掉吴国”

师导读:经过二十多年的( ),越国终于( ), ( )。吴王夫差呢,他被困在了姑苏的一座山上,临死前,他有几个问题百思不得其解,你能告诉他吗?(出示问题)这样吧,吴老师当夫差,四人小组讨论一下怎么回答,然后推荐一位同学作代表。(学生讨论)

好,我们穿越了时间的隧道,来到2000年前。

小朋友,你们好啊,告诉我,勾践当年失败了怎么肯来做我的奴仆啊?

(我应该杀了他,现在是后悔莫及啊!)

这个小朋友,告诉我,勾践在吴国当牛做马不是心甘情愿的吗?

(都怪我被胜利冲昏了头脑,上了你的当,把你放回家,真是放虎归山啊。)

这位小朋友,你能告诉我,这二十几年来勾践,都做了些什么,使越国变得如此强大?要不我是死不冥目啊。

同学们,你们可不要学我,有了一点成绩就骄傲自满啊,要向越王学习,(指板书:虽败不馁,要不怕困难,吃苦耐劳,要从小锻炼意志,这样才能取得成功)。那么,在以后在学习上,生活中如果遇到了挫折和失败,你知道该怎么做了吗?

五、拓展延伸

同学们,勾践卧薪尝胆,,取得成功,他的两个谋臣功不可没,一个叫范蠡,一个叫文种,当年就是范蠡想出了求和的办法,保全了

越王的性命,在吴国的三年,范蠡一直陪在越王身边,而文种呢,老师找到了关于他们的故事,想看吗?请大家课外阅读。

其实吴国也有两个好臣子,一个是非常著名的军事家孙武,他写了一本书叫《孙子兵法》,还有一个叫伍子胥,他可是一个忠臣。当年就是他主张一定要杀掉勾践,,免除后患的。可是吴王整天和美女西施寻欢作乐,还听信馋言,把伍子胥给杀了……更有意思的是,吴王失败后,也叫人去向越王求和,越王答应没有呢?欲知详情,同学们阅读《上下五千年》这本书,有兴趣的同学不妨找来读读. 六、作业

把卧薪尝胆的故事讲给爸爸妈妈听。

《卧薪尝胆》听后感

礼士小学杜庆美

《卧薪尝胆》一课,每一个教学环节的设计与安排上,老师都努力让每一个学生积极主动地参与到学习活动中来。比如,学习课文第三自然段,引导学生自读、体验越王勾践夫妇在吴国屈辱的奴仆生活时,老师给予学生三个不同层次的要求,使不同水平的学生都能获得语言实践的机会和可能:以填空练说的方式,让学生在自读课文的基础上,引导学生从穿着、住房、干活等三方面关注勾践夫妇所遭受到屈辱,这是第一层次的要求;提示学生从衣、食、住、行等方面,想象讨论越王勾践作为国君的优越生活,这将课、内外阅读有机地融通,既激发学生课外阅读的积极性,又帮助学生深入理解勾践现实的处境,这是第二层次的要求;启发学生通过对比,在强烈的反差中感受,并用简要的语言描述勾践夫妇作为奴仆所遭受的莫大的耻辱,这对学生的语言概括、提炼能力是一种历练,是第三层次的要求。应该说,整个学习过程也是老师教学生们读“书”的过程。