11 永远的白衣战士教学设计(教案)

苏教版小学语文四年级下册第11课

《永远的白衣战士》(第2课时)

郑州市金水区四月天小学沙瑞峥【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险,进行高强度、高效率”的进行抢救工作。

3.体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神.

【教学重难点】

体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学流程】

一、复习导入(5分钟)

1、师:同学们,上节课我们认识了一名普普通通的医护人员------广东省中医院的护士长叶欣。她在抗击非典的战争中献出了自己宝贵的生命。今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。(板书课题:永远的白衣战士)齐读课题。2、我们先来复习一下字词。(幻灯出示:词语)

效率娴熟监测身先士卒

疲惫通畅搏斗声色俱厉

(指名读、正音读、齐读)

二、精读课文4-7自然段。(25分钟)

师:现在就让我们走近叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神。看看课文哪几个自然段写了叶欣的英雄事迹?(生:4、5、6、7段。)

师:请大家拿起课本,自由读第4段,说说这段主要讲什么?(出示第4段)

理解“身先士卒”。(板书:身先士卒)

叶欣为什么拒接电话,是她不爱自己的家人吗?

师:自读课文5—7自然段,找出描写叶欣动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。

师:刚才大家读得都很认真,现在我们交流一下5—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句) (一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

指名读。(注意省略号,“迅速”、“娴熟”,“两小时过去了”、“终于”这些词语。)

(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。师:抢救完梁先生,她累吗?从哪里读出来的?

师:这句话里哪个字最能体现叶欣很累?

生:“拖”。

师:她为什么不休息?

生:要抢救更多的人。

(三)高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

1 、自由读,师问:读完以后你有什么要问吗?

生:文章为什么把叶欣比作“一台机器”?

生:机器不知道疲劳,她也是。师:这就是---“高强度”。

生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。师:就这是---高效率。

生:机器要比人做更多危险的事。师,这就是---“高风险”。

2、自由朗读这句话。

3、师:谁能读懂“死神”的含义?在文中指的是什么? 生:是指非典。

4、师:课文第二部分说到“这是一场没有硝烟的战争。”谈到战争,你眼前仿佛出现了什么? (许多人在抢救。许多人死亡。)

师:有战争就有死亡,而叶欣就像一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读---

(四)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!

1、师:叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字。

师:叶欣说这句话时的语气怎样?什么叫“斩钉截铁”?

生:说话做事,毫不犹豫。师:你来读读这句话。

师:刚才那位同学读得非常好,谁再来试试。

2、从这八个字中你能体会到什么? (板书:临危不惧、舍己为人)

3、师引读:

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说------

生接读:“这里危险,让我来吧!”

当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说------

生接读:“这里危险,让我来吧!”

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说------生接读:“这里危险,让我来吧!”

4、指导朗读。

师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的含义。

(五)叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

平时待人和蔼可亲的叶欣,此时为什么会变得声色俱厉呢?她为什么这样做,她到底是怎么想的?你能用文中的话来回答吗?

师:把句中“她”改成“我”试试。

生:“我深知,也许有一天------我心甘情愿。”

师:多么平实的语言,多么宽广的胸怀啊!她默默地作出了选择。叶欣把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。她那舍己为人的精神多么崇高呀!

过渡:人难道真的能像一台永不疲倦的机器全速运转吗?超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了!让我们用心来读课文第7自然段,一起去看看她最后忙碌的身影。

(六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息.

指名读。

师:读到这里,你的心情怎样? (生:沉重、心痛、舍不得、惋惜……)师:老师和大家一样感到很惋惜。

三、回顾首尾,整合全文。

学习1、8、9三个自然段。(5分钟)

(1)指名学生读。

(2)说说这几个自然段是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?(侧面描写衬托人物形象。区别正面描写)

(3)齐读这三个自然段。

四、换位思考,表达升华。(5分钟)

过渡:叶欣为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。(幻灯出示:叶欣遗像)

1、师:面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

幻灯出示:叶欣阿姨,我想对你说:(交流)

2、师:课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可以改成“永远的白衣天使”吗? 学生讨论交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是一名“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

3、师:同学们,在非典战场上倒下的可不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界! (配非典中医务工作者图片) 是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。

五、作业设计

1.制作一张爱心卡片,将你想对叶欣一样的白衣战士们说的话写在上面,寄托对他们的怀念。

2.课下收集有关非典时期“白衣战士”的感人事迹、图片等资料,在班中交流展示。

六、板书设计:

永远的白衣战士

临危不惧

身先士卒

舍己为人