11 永远的白衣战士公开课教案

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

常州市新闸中心小学丁燕倩

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味词句,如:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉,理解文章的主要内容及思想感情。

3、体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

学情分析:

《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典,对现在四年级学生来说,根本不知道,对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

教学方法:

媒体的再现,语言的描述,情境的创设,音乐的渲染,词语的品悟。在听、说、读、写中,激发情感,体验情感,升华情感,深化学生对课文内容的理解,对人物崇高精神的体会。

教学过程:

一、复习巩固,导入新课

1.同学们,这节课我们继续学习第11课——永远的白衣战士(学生齐读课题)

2.课文中“永远的白衣战士”指的是谁呢?对,她就是广东省中医院47岁的护士长叶欣。

众所周知,我们称护士为“白衣天使”,为什么这儿称叶欣为“永远的白衣战士”呢

(打?号)。

别急,等学完这篇课文,相信大家一定会有深刻的感受的。

(教师范读第一自然段。)

3

二、品词析句,感受形象

1、在与“非典”昼夜搏斗的过程中,叶欣是如何抢救那些“非典”患者的呢?

(板书:“抢救患者”)

请同学们默读课文4-5自然段,划出相关句子,抓住重点词语体会,并在一旁写下自

己的感受。

“随着‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加

班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

(1)“身先士卒”是什么意思?(板书:“身先士卒”)

(从你的发言中我听出来了,你不但理解了“身先士卒”这个词语的意思,还从中感

受到了叶欣面对非典时的不顾危险,临危不惧)

就这句话,还有谁来谈谈自己的体会呢?

(2)“拒绝”:(在非典蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她,可她却拒绝了一个又一个关爱自己的电话,在亲人与病人之间,她毅然选择了后者,)

(3)非典肆虐时,你们才三四岁,还什么都不懂。家人为何如此担忧叶欣,“非典”病魔到底有多可怕,同学们,让我们认真仔细地来听一组数据(课件出示文字): (一生看屏幕读)

师:看着这些醒目而又鲜红的数字,你想说什么?(传染性极强,死亡率极高) (一个非典重症患者的抢救,往往伴随着多名甚至60个医护人员的倒下)

(这些医生、护士哪里是在工作啊,简直就是用自己的命换患者的命啊!)

(4)指导朗读。

让我们把这份感动放进字里行间,好好读读这句话。

除了这一句,你还找到了叶欣是如何抢救病人的句子了吗?

“叶欣迅速赶来,娴熟……投入对另一个患者的抢救中去。”)

(1)从这里你读出了什么?(学生交流阅读感受)

还有谁对这句话想来谈谈自己的体会的?

(引导学生体会:迅速——时间就是生命,病人的生命高于一切,危难之际挽救病人的生命是她的神圣使命。强烈的责任感。

娴熟——工作效率高,精湛的医术。

叶欣护理技术的高超,对非典患者无私的爱心,全身心工作,忘记了一切的可贵精神。) (日夜与死神作战,血肉之躯怎能承受,所以只能“拖着疲惫的身躯”,但强烈的责任心,对病人的关爱,又促使她抛开所有的疲倦,再一次地投入到抢救工作中去!(读好后一句)

(看情况,要么就一说两个)

(2)一场抢救用了2小时,同学们,你们能想象得到这是怎样的2小时吗?

①这2

个小时对叶欣来说,随时都可能被感染,她是冒着危险在抢救非典患者。这真

全力以赴、

②此时梁先生的病情已经急剧恶化,抢救过程的每一个动作都要争分夺秒,

③叶欣仅仅用了2

个小时就把患者从死亡边缘拉了回来,多么高的工作效率啊!这就

(3)危险、疲惫、紧张,然而叶欣的工作仅仅只是2小时吗?正如书中所说——(指名读)

让我们怀着对叶欣深深的敬意,好好地读一读这句话。学生齐读

2、在“非典”病魔面前,作为一名护士,叶欣不顾危险、身先士卒、不顾疲惫,连续奋战。那么,为了保护自己的同事,(板书:“保护同事”)叶欣又是怎么说,怎么做的呢?

请同学们默读课文第6自然段,划出相关句子,并抓住重点词语体会,写下自己的感受。

A “这里危险,让我来吧!”

(1)师相机引导:(你找到了叶欣说的一句话)“斩钉截铁”是什么意思?

师:能用这种语气来读一读么?师:请两生试读。

(2)师创设情境引读:教师引读:是啊,每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准

备抢救患者时,叶欣总是这样说——★(出示课件)(学生读);每当年纪稍大的护士

想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,

我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往

往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语:——(学生

读)。

(3)一句话,寥寥8个字,(看情况:你深切体会到了什么?)

传递地却是她最坚定的信念,要用自己的身躯为同事、为战友筑起一道健康的长城,

为了把生的希望留给同事,甘愿把死的危险留给自己,这种精神就是——(板书:舍

己为人)(连续说几个)

(除了这句叶欣的语言描写,你还找到其他句子了吗?)

“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢

救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,

也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

(1)这是叶欣无悔的选择,是她心甘情愿的

这段话中有个词语表示叶欣对待同事的态度,是哪个?★(出示课件)(“声色俱厉”)

(2)质疑:声色俱厉的本来的意思是什么?(说话,表情都非常严厉)

那么在文中叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外呢?(不想,命令的口吻)(门外意味着什么,门内意味着什么?)

(3)表情与语气是严厉的,但内心却是充满柔情的,谁来读好这段话。

(指名读)

让我们一起用心读一读,读出叶欣的柔情与无悔。

3、然而,病魔终究没有放过叶欣,3月4日——(师生合作读第7段)

4、为了抢救病人,为了保护同事,叶欣心甘情愿地冒着高风险,高强度、高效率地

工作着,最终染上了非典,让我们一起走进她生命的最后历程——

(一生读)(师接读,板书:永恒)

5、此刻,你明白作者为什么称叶欣为“永远的白衣战士”了吗?(指着板书)

(合作学习:小组交流)

(叶欣是白衣天使,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典这场没有硝烟的战争”

中英勇牺牲的;叶欣在非典战场上与病魔作战,与时间作战,与危险作战,与自己作

战,)

(更能突出战争的残酷和叶欣身先士卒、舍己为人的精神;)

(在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长她却永远地走了,她带走可全中国人民的祝

福,留下的却是“爽朗的笑声”,“春风般的关切与抚慰”还有永恒的微笑,更是崇

高的精神,她永远活在人们的心中,所以说她是“永远的”白衣战士。)

三、回顾首尾,整合全文

1、有些事情,有些人,我们会忘却,有些事情,有些人,却永远在我们的心里。

(播放视频:)此时,如果你就是叶欣的同事、孩子、她抢救过的病人,或者就是读着这篇文章的你,你有什么话想对她说吗?请你选择一个角色写一写

2、交流:

作为同事:护士长,——

叶欣答:“都是我自己不好,不小心才会染病的,给你们添麻烦了。以后我不能再煲汤

给你们喝了,也不能亲自监督你们吃预防药了,更无法检查大家的隔离措施是否到位,你们一定好好保护自己啊,还有很多病人需要你们呢。”

作为孩子:妈妈,——

叶欣答:“孩子,原谅妈妈,妈妈不能再陪伴你了,还记得妈妈最后一次在电话里嘱咐

你什么了吗?你已经是一个男子汉了,要好好照顾你的奶奶、爸爸,不要让他们为你

操心了。”

作为病人:叶大姐,我是您曾经救过的病人,——

叶欣答:“您已经康复出院了么?真是太好了!您回家要注意休息,加强营养,别忘了

定期到医院复查啊!”

作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我——

叶欣答:“同学们,你们是祖国的未来和希望,我无法再对社会做出贡献了,你们要好

好学习,争取完成我未能完成的事业啊!”

3、(配乐引读课文第一句:科室里似乎——,病人似乎——抚慰。)(指板书)

护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(永远的白衣战士)

4、其实,在“非典”这场没有硝烟的战斗中,像叶欣这样勇于献出生命的战士还有

了他们,我们才最终取得了“非典”这场战争的胜利。让我们记住这些熟悉或者陌生

的面孔,记住他们都是我们心中——(齐读课题)。

下课后,让我们把这动人的故事到处传扬!