练习二教学设计模板

教学内容:义务教育教科书一年级数学下册第27页教材分析:本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元《分类与整理》第一课时的内容。分类思想是一种基本的数学思想,它是根据一定标准对事物进行有序划分和组织的过程。分类既是学生学习数学的知识基础,又是发展儿童思维能力的重要途径。

教材通过整理气球,让学生在实际活动中学习把一些物体按一定的标准分类,并初步掌握整理物品的常用方法。学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图标)呈现分类结果,对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。一年级小朋友年龄小,比较喜欢买玩具。教材中的情境图很适合孩子们的心理,所以我创设了情境导入,并在这个情境主线的贯穿之下,开展了分类操作活动。活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性,密切数学与生活的联系,充分调动学生的学习主动性,让学生参与到学习的全过程之中,使他们在观察、操作中学会分类,掌握分类方法,培养思维能力与概括能力。

学情分析:

一年级学生的抽象概括能力较差,要他们一下子按物体的用途、性质分类较难,他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这

些明显的外部特征进行分类。针对他们的年龄特点,教学中我设计了贴近他们生活实际的活动,调动学习的积极性。

教学目标:

1、知识与技能:使学生通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并能对分类的结果进行简单的统计。初步感知分类的意义。

2、过程与方法:通过分一分,摆一摆,画一画,写一写,提高学生的操作、观察、判断和语言表达能力,体会整理与分类标准确定的重要性。

3、情感态度:培养学生合作交流的意识和善于表达与倾听他人意见的学习品质。感受数学与生活的密切联系,让学生体会到我们的生活中处处有分类,处处有数学,并养成有条有理的生活习惯。

教学重点:引导学生从生活中发现一些分类方法,让学生通过思考得出一些分类的规律。

教学难点:体验分类标准的多样化,会自定标准对物体进行分类。

教法学法:

教法:引导探究法。

学法:实践操作法。

教学准备:

教具:电脑课件、投影仪。

学具:气球图片、记录纸、习题卡。

教学过程:

(一)创设情境,感知分类。

1、课件出示1号书桌,提问:看到这张书桌,你想说什么?(乱)出示2号书桌(整齐的)提问:你喜欢哪一张书桌?为什么?

师:像2号书桌这样书包和书包放一起,文具和文具放一起,其实是对它们进行了分类整理(板书课题)。

【设计意图】从学生熟悉的学习场景出发,既激发了学生的学习兴趣,归纳了课题,又注重了学生良好学习习惯的培养。

2、联系生活,明确分类的重要性。

师:小朋友平时在家里有没有整理过什么东西呀?

学生举例。(整理过书包、帮妈妈整理过衣服、整理过房间……)老师这也有几张图片,一起来看看吧!(课件展示超市分类、水果分类、垃圾分类图片)

师:小朋友们说得真好,超市分类可以让我们更方便地找到商品,垃圾分类可以让我们更环保。原来分类在生活中的作用这么大啊,那今天我们可一定要好好学习这方面的知识了,能做到吗?

【设计意图】引导学生体会到生活中处处有分类与整理的现象,让学生感受到数学就在身边,数学就是生活。

(二)动手操作,分类整理。

1、创设情境,进行分类

出示例1动画,师:小朋友们表现这么棒,老师带你们去游乐场玩玩吧!你都看到了些什么?有这么多气球,可以怎样分类呢?

2、学生自主进行分类,尝试记录分类结果

师:老师看到很多小朋友都有了自己的想法,不过我们先不急着说。这节课老师给每组都准备了跟气球一样的图片,呆会请小朋友小组合作,按照你喜欢的方式分一分,小组的另外两名同学则将分类结果记录在白纸上。分之前,先一起看看具体的要求吧。(课件出示)动手之前,先小组讨论讨论:我们按什么来分?听明白了吗?开始吧!

学生分,教师巡视(鼓励或指导)。

【设计意图】这一环节中,我充分发挥学生学习的主体作用,放手让学生按自己喜欢的方式对气球进行分类。在小组合作的过程中,

每个孩子都承担了一定的角色,人人参与。通过自己的观察、操作和合作交流等方式进行自主探索,在探索中发现数学、感悟数学和体验数学!

3、展示分类结果。

①展示按形状分类的方法。(指名上台摆一摆、说一说)

师:你是怎样分的?谁愿意上来用老师的图片摆给大家看?

学生上台分。

师:来,孩子,我特别想采访你一下,你是按什么来分的?(师板书形状)你分了几类?每类有几个?(生答)其他小朋友和她一样按形状分的请举手。你能一眼看出谁多谁少吗?怎么看出来的?(比高矮或比长短)。师调整气球位置,提醒一一对应,这样就清楚多了。为了让图更加清楚,我得在下面加上一条线,表示我是从这开始往上数的,我还得在下面做上标记。

②展示按颜色分类的方法。

师:谁还有不同的分法?请上来。你是按什么分的?(师板书颜色)哪种颜色的最多?哪种颜色的最少?你能提出一个数学问题吗?同样我得在下面加上线和标记。

【设计意图】学生上台来摆,既是对小组合作交流的汇报,又是对不同分类标准的呈现。同时,由开始的生生合作转变成了师生合作,直至形成一幅幅完整的“图”。

③展示整理记录方式。

师:其实呀在小朋友当中,我还发现了许多有创意的作品,谁愿意上来展示给大家看?请你给大家讲讲,你这表示什么意思。(学生将自己的作品分类贴放)

【设计意图】通过展示记录方式,使学生知道可以用数来记录分类的结果,感受分类与统计的密切联系。

④让学生感受分类标准不同,结果也不同。

师:大家看看,都是对这些气球进行分类,怎么结果都不一样哪?

(三)巩固提升,发散创新。

小朋友们,你们会分类了吗?要不咱们来试试?一起进入到一组闯关游戏中!

1、第一关,火眼金睛,谁来?为什么是金鱼?为什么是熊猫?

2、第二关,仔细观察,你看到了什么?可以怎样分类呢?

①指名回答。(水果种类、卡片形状)

②老师为你们每人都准备了习题卡,涂之前先看一看从哪开始涂起。

③学生独立完成。

④投影展示习题卡。

请一位小朋友带上你的习题卡来给大家当小老师。涂了5个梨的请站起来,涂4个苹果的请起立,涂6个桃子的请站起来;圆形涂6个的请举手,正方形涂5个的请举手,三角形涂4个的请举手。全对的给自己鼓鼓掌。

3、独立思考,完成第三关。

【设计意图】巩固练习重在给学生一个独立思考、自我学习的空间。这次练习的设计是逐层深入的,安排在一组闯关游戏中,激起孩子们的挑战欲望。既有效地巩固了所学,又进行了延伸,培养了学生的创新意识。

(四)畅谈收获,全课总结。

让小朋友谈谈这节课的收获。

生1:通过学习,我知道了分类时一一对应能一眼看出谁多谁少。

生2:以后我不用妈妈帮我整理房间了。

生3:……

师:小朋友们,这节课你们不仅经历了分类的过程,还能对分类的结果进行整理。以后,在生活中你们也会经常遇到这样的问题,你能不能用今天所学的知识去一一解决呢?我相信你们一定能。

【设计意图】帮助学生对全课的知识进行回顾和梳理,在愉快的氛围中结束新课,让孩子们在老师的肯定和鼓励中获得数学学习的乐趣!

板书设计:

分类与整理

按形状分(气球图

片)按颜色分(气球图片)

学生作

品

学生作品

教学反思:

《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难,所以教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了许多自主探索、合作交流的活动,让课堂洋溢着愉快的学习氛围,提高了学生学习数学的兴趣。使学生在一系列的教学活动中,加深了对分类的认识,重点是掌握了选择不同的分类标准的方法。

回顾整节课,我觉得做得好的方面有:一、从生活切入数学,激发学习欲望。心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。二、将学习的主动权交给学生,引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动学习巩固知识。一年级小学生以具体形象思维为主,而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。三、练习设计灵活多样,既注重知识的梯度,又重视低年级学生的学科兴趣培养。四、课堂自始至终注重学生数学思维品质和学习习惯的培养。

这节课也留下了值得我进一步思考的问题:比如如何让自己的语言更加精炼,如何让学生的思维更开阔、更活跃,对学生的评价怎样多元化等等。这些都是我今后在教学实践中需要努力学习和提高的方面。