小数的性质优秀完整教案

2.小数的性质和大小比较

第1课时小数的性质(1)

【教学内容】

教材第38至39页的例1、例2

【教学目标】

A级(基础标)初步理解小数的性质,掌握小数性质的含义。

B级(导学标)掌握小数性质归纳的过程,理解小数的性质。

C级(拓展标)了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

【重点难点】

让学生理解并掌握小数的性质。

【教学过程】

一、创设情境,问题质疑

同学们,你们在哪些地方看到过小数呢?能跟老师说说吗?

(超市)

辣椒:2.50元/千克充电器:18.00元电视机:3680.00元请同学们观察下列小数,观察后,提出自己的问题:

辣椒:2.50元/千克充电器:18.00元电视机:3680.00元预设:

2.50=2.5吗? 18.00=18 吗? 3680.00=3680吗?

它们一样吗?可商店在标价的时候为什么这样标呢?

这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、问题探究,交流分享

1、教师首先板书三个“1”,让学生判断是相等的,接着在第二个1后面添写上一个0,在第三个1的后面添写上两个0,板书写成: 1、10、100

问:这三个数相等吗?(不相等)

你能想办法使它们相等吗?

可以添上长度单位“米、分米、厘米”或

“分米、厘米、毫米”就相等了。

板书写成:1分米=10厘米=100毫米。

2、出示学路建议:

3、同学们根据学路建议学习。

4、全班汇报,交流分享。

交流例1:

方法一:投影仪显示米尺的一部分,引导学生观察。从观察米尺

直接得出。

方法二：寻找等量关系：1分米=10厘米=100毫米。

（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多1米，0.1米) 10

1（2）1

厘米是米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示

100

10是多少？（米，0.10米） 100

11（3）1

毫米是米，那么100

毫米是多少个米？用小数

10001000

100表示是多少米？（米，0.100米） 1000

11

分米是米，可写成0.1米。 10

110厘米是10

个米，可写成0.10米。 100

1100毫米是100

个米，可写成0.100米。 1000少

?(

提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。

小结：0.1米=0.10米=0.100米

观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：

小数末尾添上“0”，小数的大小不变。

交流例2：

把两个同样大小的正方形纸分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂色。学生交流说出涂色部分用小数表示分别是：

0.30、0.3

0.3与0.30的涂色部分有什么关系？

学生交流汇报：

0.30是30

个

0.30=0.3。

小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

5、练习：

A、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）0.080＝0.8（ ）

（2）4.01＝4.100（ ）

（3）6角＝0.60元（ ）

（4）30＝30.00（ ）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ）

B、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？

3.90m 0.30元 500m 1.80元 0.70m 0.04元 600kg 20.20m

3、把相等的数连起来。 111，也就是3

个，而0.3也是3

个,所以1001010

三、思维拓展

智力游戏。谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号。(50变成5.0,500变成5.00)

四、课末检测

学生自主做课末检测。

五、总结全课

提问:这节课你有什么收获?还有什么问题?

小结:这节课我们学习和了解了小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

教学反思: