加法验算课时教案

《加法的验算》教学设计

隆尧县第二实验小学张秀玲

教学内容:冀教版小学数学二年级下册第64、65页。

教学目标:

1、结合买东西的生活情景,经历自主探索加法演算方法的过程。

2、会验算加法,初步感知加减法之间的关系。

3、在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。

教学过程

一、问题情景

观察情景图。

师:同学们你们知道五月份的第二个星期是什么节日吗?

生:妇女节、端午节、母亲节......

师:对,是母亲节,这一天,你为妈妈做了什么?谁愿意给大家讲讲。

出示母亲节的情景图,对学生进行感恩教育。

生:星期日的时候给妈妈洗脚、画画、捶背......

师:我也为妈妈买了两个礼物,出示图片。

让学生把图中的问题说清楚,从而引发出思考。

二、自主探索

1、尝试验算。

结合上面的事例,教师提出要求,让学生用自己的方法进行检验。

师:刘畅和贾天宇到底谁算得对呢?你们愿不愿意帮助他们?请你用自己的方法检验,看谁算得对?

2、交流算法。

交流学生不同的检验方法和结果,并说明检验方法的合理性。结合交流活动,教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法:

方法一:用竖式再计算一遍199+86得出285。

方法二:用竖式计算86+199得出285。

交流用交换两个加数位置验算的方法,使学生明白,两个加数的位置交换和不变。

方法三:凑整法

在前面学生学习了简便算法的基础上,可能有学生会用简便算法来进行验算。

200+86=286

286-1=285

学生如果没有想到,就引导学生用这样的方法,问:为什么要减1?

如果学生能说出来,让学生多说说自己的想法,如不能教师参与交流。

方法四:用减法计算

285

- 199

86

或

285

- 86

199

学生交流用减法验算加法的方法,使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。

师:通过大家的检验,看来贾天宇的计算错了。像我们刚才这样,检验计算结果是否正确叫做验算。

师:谁也是用减法验算的?你再说一说,你也来说说。看来还可以用减法验算加法。

4、使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。三位数加法验算有好多种,最常用的方法有以下两种:

(1)通过交换加数的位置来重新计算。

(2)利用减法验算:

和—其中一个加数 = 另一个加数。

5、体验验算的意义。

让学生结合上面的问题,说一说验算的意义。

师:同学们,刚才我们通过验算帮助了红红和天宇。你们想一想验算有什么好处呢?

(可以知道计算结果是否正确、养成良好的计算习惯。)

师:看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确,以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大家平时可要养成验算的好习。

三、综合运用

第一关:我来选。

258+132=390,不可以用()来验算。

①390-132=258

②132+258=390

③258-132=126

第二关:我是小法官

235+76=311

2 3 5 2 3 5

+ 7 6 验算: - 7 6 (×)

￣￣￣￣￣￣￣——————

3 1 1 1 5 9

235+76=311

2 3 5 3 1 1

+ 7 6 验算: - 7 6 (√)

￣￣￣￣￣￣￣——————

3 1 1 2 3 5

第三关:红旗大作战。

—计算下面各题,并验算。

352+524= 268+197=

四、小结

这节课你收获了什么?