认识角优秀教案板书设计

《角的初步认识》

一、教材分析

角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学***面图形,是进一步学习几何初步知识的基础,也是《课程标准(空间与图形)》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。本节课的主要内容是认识角的各部分组成,会用直尺画角。

二、.学情分析

二年级的学生能指出一些简单的图形,例如圆、三角形等,但是对角的理解比较模糊,学生在生活中见过它,但却没有认真观察、思考过。在学习中,把课堂中抽象的直观的角与生活中隐含角进行联系,存在困难。因此,教学时必须通过直观演示,帮助学生逐步地、循序渐进地从实物和其他平面图形中抽象出“角”,使学生对角有更好的把握。

三、学习目标

(1)知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两边张开大小有关,与两边的长短无关。

(2)能力目标:培养学生动手操作能力,使学生学会画角、做角,能从实物或平面图形中辨认角。

(3)情感目标:培养学生学习数学的兴趣,以及认真倾听他人意见,虚心向他人学习的习惯,并让学生体会到数学源于实践的思想.评价设计。

四、教学重点及难点:

重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

难点:初步认识到角的大小与两边张开大小有关,与边的长短无关。

五、教具、学具准备:

1.教师准备三角板、圆形纸、电脑、多媒体课件、活动角。

2.学生准备三角板、圆形纸。

六、教学过程:

【创设情境】

1、拼图形

从复习导入新课

师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?

生:可以摆一个正方形

师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?

生:可以摆一个三角形

师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?【师边说边拿走一根小棒】

这就是我们今天要认识的新朋友角(板书:角的认识)

【联系实际,在生活中找角】

1、找生活中的角。

师:角这个朋友可调皮了,它和小朋友一样喜欢玩游戏,它最喜欢的玩是捉迷藏,它就藏在我们的生活中,你能找到他吗?看看谁的眼力好。

生:黑板上有角。

生:三角板上有角。

………….

师:看来我们生活中的角真多啊!

【初步感知,摸角认角画角】

1、通过摸角,感知角的特点。

师:老师给每一小组准备了一个学具袋,大家看一看。学具袋里哪些物体表面上有角?

师:请大家选择其中的一个角摸一摸,有什么感受?

生自由摸角,全班交流。

师:看来角摸上去都给人尖尖的感觉,直直的感觉。

2、从实物中抽象出角。

师:生活中的角往往穿着美丽的外衣,让我们脱去这些外衣,来看看数学中的角是什么样子?(PPT演示)

师:上面的图形都是角。

3、认识角各部分名称。

师:刚才大家摸到尖尖的地方就是角的顶点,直直的线就是角的边。(PPT演示)

生指角,认角,教师引导学生规范指角。

师小结:一个角有几个顶点?几条边?

4、画角

(1)学生试画角,探究画法。

大家对角有了一定的认识,能不能把今天认识的新朋友画出来呢?

生画角,师巡视,并请同学展示。

(2)师示范指导画角方法,学生再次画角。

5、及时反馈,加深感知。

师:我们对角已经有了一定的认识,知道了角的名称,学会了画角的方法,老师来考考大家

PPT出示题目

讲题目要求,独立完成,集体订正。

【动手做角,体会角的大小】

1、运用学具创造角。

师:刚才我们在很多物体表面找到了角,学具袋还有一些物品表面没有角,你能选择其中一样创造出一个角吗?师巡视,选择展示作品

2、交流展示,感知角的大小。

展示学生作品:

(1)展示圆折角,师:上面有角吗?指给大家看看。

(2)展示小棒拼角,师:只是角吗?你是怎么知道它是角?都是小棒拼的角,有什么不同呢?

师:怎样让我们一眼就看出来哪个角大?

感知比角大小的方法

3、做活动角,感知角的大小与边的关系。

(1)做活动角。

师:这种用小棒拼出来的角,很神奇,大家也动手拼一个吧!

(2)活动体验。

我们一起来玩一玩,看它有上面神奇的变化!

师:你发现了什么?

师:角的大小与两条边张开的大小有关

师:你能摆一个比我的角大的角吗?与生比角

比我的角小的,摆一摆

同桌之间比角,谁大,谁小?

听口令,变大,更大!变小,更小!

请生说说是如何变的

小结:角两边张开的越大,角越大,两边张开的越小,角越小!与边的长短无关。

七、总结升华

通过今天的学习,你有什么收获呢?

同学们,我们这节课有很多收获,我们在观察中发现了角,在对比中认识了角,在动手操作中创造了角,角已经成为我们的老朋友了希望你们带着这些方法,认识更多的新朋友。

板书设计:

角的初步认识

边

顶点边

一个角有一个顶点,两条直的边。