10 公仪休拒收礼物优质课教案设计

10.公仪休拒收礼物

第一课时

一、谈话交流,导入新课。

1.本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的的刘备,正直无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物:公仪休,板书课题,齐读课题。

2.本篇课文是一篇剧本,简单了解剧本特点。

剧本是为电视、电影、戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。它分为独幕剧和多幕剧,独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,要几幕才能完成。本篇课文是属于情节简单的独幕剧。

二、借助预习单,检查预习。

1.检查生字识与写。

(1)认读生字。

☆读准平舌音:“宰”,提醒“违”应读二声,不是三声。

(2)展示个别学生的仿写,师生共同点评。

(3)结合预习单,重点导写:“拒”“悟”“犯”宰

重点强调“拒”“悟”的笔顺,

“犯”字右边不要写成“巳”

宰:辛字第二横要写得长一些,托住上面部分

(1)出示第一组词语,指名读,用以上词语说一句话。

(2)出示第二组词语,指名读,给多音字“盛、吐”组词,理解“务必、违犯、难免”的意思。

shèǔ ________

盛吐

chéù ________

(3)指名读第三组词语,结合课文理解“心满意足、无可奈何、恍然大悟”的意思

(4)任选以上两个词语造句。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. 检查读书情况

(1)借助查找资料,了解戏剧

这篇课文是个独幕剧剧本。剧本的开头先写明故事发生的_________、_________、_________。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话,也叫_________。圆括号内主要交代人物说话的_________、_________、动作等。这些内容在朗读课文时不必读出来,但要在朗读、表演时表现出来。

(2)4人一小组,分角色试读课文,做到把课文读正确、流利。

三、理清剧本层次,整体感知课文内容。

1.理清剧本层次,抓住剧本主要矛盾。

(1)课文可以分为几个部分?引导学生按照剧情发展把这个独幕剧可以分成三个部分,并概括小标题,帮助理清剧本层次。

第一部分(从开头至公仪休说:“只要天天有鱼吃,我也就满足了”)喜欢吃鱼

第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”)拒收鲤鱼

第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”)阐明道理

(2)这个独幕剧中共有_____个出场人物,分别是_________、_________和_________。故事发生的时间是____________,地点是_______________,讲的是两千多年前鲁国的宰相____________拒收________________________的故事。

这个故事中最令你疑惑的是什么?(为什么公仪休喜欢吃鱼却拒绝收鱼呢?)这就是本篇剧本的主要矛盾。

2. 整体感知人物。

矛盾冲突明显,人物形象鲜明是剧本的突出特点,再读剧本,故事中的人物给你留下了怎样的印象?

(公仪休:清正廉洁管家:阿谀逢迎子明:勤学好问)

四、精读感悟,重点突破

(一)精读感悟,突出矛盾,辨析人物

1. 喜欢吃鱼

(1)在鲁国,鲤鱼是非常贵重的礼物。但是给公仪休送鲤鱼还有其他原因么?请同学们默读剧本第一部分,找出体现公仪休爱吃鱼的句子。

预设:

(1)你是从哪些词语感受到公仪休很喜欢吃鱼的呢?(指生回答:回味似的、实在、一顿、吃光)

(2)理解“回味”,出示各种鲤鱼美食的图片,指生演表情。括号里的内容是舞台说明是不能读出来的,但是我们要通过表演把它体现出来,谁来试一试?(学生咂嘴、舔嘴唇表演读)(表情、语言)

(3)让我们用优美的朗读把公仪休爱吃鱼的程度表现出来吧!

(1

(板书:喜爱吃鱼)

(2)分角色朗读课文。作者运用表情、语言描写形象生动表现出公仪休爱吃鱼的特点,文中这样的描写还有很多,让我们一起分角色朗读体验一下剧中人物。小组角色朗读课文,读好人物对话。