选用长度单位教学设计及教案分析

《认识毫米》教学设计

【教学内容】:冀教版小学数学三年级下册第四单元p34-p35. 【教学目标】:

1、让学生经历观察、比划、测量等学习过程,知道毫米产生的实际意义,经历用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。

2、通过观察,建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会进行简单的换算和用毫米作单位测量物体。

3、积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

【教学重点】:建立1毫米的长度观念,会进行简单的换算和用“毫米”作单位测量物体。

【教学难点】:理解并学会用“转化”的方法测量较薄的物品。【教具准备】:教师准备课件,尺子,银行卡,橡皮,2分硬币,钥匙,身份证,纽扣;学生准备一把直尺、新橡皮、练习本、A4纸一摞、准备磁卡。

【教学过程】:

课前谈话:【提前板书:长度单位】

师:同学们知道我们这节课要学习什么吗?你是怎么猜到的?

生: 看到黑板上写着“长度单位”

师:很会观察

生:我们准备的学具有......我猜测肯定和测量有关

师:真聪明,你很会推理......

师:一会儿在上课的学习中,希望我们小组合作要----团结,回答问题要----勇敢,发言声音要----自信,学习态度要----向上

师:这么有决心,了不起。上课之前我们先来猜个谜语,请仔细听:“横着拿它问长短,竖着用它看高低,能打格子和画线,横平竖直很整齐。”

生:尺子

师:再来一个:身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙。

生:橡皮

师:都猜对了,一会儿上课我们会用到这两种学习工具。

师:准备好上课了吗?

上课-----

一、创设情境,引入新课

1、复习旧知,做好铺垫

师:同学们还记得我们已经学过的长度单位有哪些吗?(板书:长度单位)

生:米、分米、厘米、【板书】

师:同学们,1厘米有多长呢?比划比划(师肢体+语言,慢下来)师:你的1厘米,你的1厘米,我们比一比,哦,1厘米这么长(师向全班比划)

师:1分米呢?同桌比比看

师:哦,1分米大约这么长(比划)

师:那1米呢?比划比划,同桌比比看。

师:1米有这么长(向全班比划)

【设计意图:让学生通过复习、比划,充分体验1厘米,1分米,1米的长度】

2、测量橡皮,导入新课

师:(随手拿起橡皮)如果我们测量橡皮的长,宽或者厚度,选择哪个长度单位比较合适?(厘米)

师:(拿起尺子和橡皮)在测量之前谁给大家说一说在用直尺测量物体长度时应该注意什么?

生:物体的一端对准0刻度线。

师:同学们,听清楚了吗,我们要注意什么?

生:物体的一端对准0刻度线

师:如果我的尺子有破损,没有0刻度了,怎么办?(ppt)

生:那就从某个刻度线开始测量,最后用终点刻度减去开始刻度就是物体的长度。

师:同学们听明白了吗?

师:现在开始测量.(巡视)

师:谁来说一说(找3名学生回答)

生:我测量橡皮的长是3厘米。

生:我测量的长大约是4厘米。

生:我测量的长是3厘米多一些。

师:3厘米多一些,多多少呢?看来我们需要一个比厘米小的长度单位才能更精确地表示测量结果呢?【刚才有位同学就用几厘米几毫米精确地表示了橡皮的长度。】今天我们就来学习一个比厘米小的长度单位“毫米”【红笔板书:毫米】。

师:同学们,知道毫米吗?你能给大家说说有关毫米的知识吗?

生1:

师:你是怎么知道的?

生1:

师:(爱学习的好孩子)

生2:

师:你是怎么知道的?

生2:

师:你的知识很渊博。

师:毫米可以用字母mm来表示。(红笔板书:mm)

师:测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,可以用毫米作单位。

二、动手操作,认识新知

1、初步认识1毫米

观察自己的直尺,找一找从哪到哪是1毫米。

(出示ppt)师:请看大屏幕,这里也有一把尺子,谁愿意来给大家指一指1毫米?(学生上台边指边说,多媒体演示1毫米.......)生:这个就是1毫米,这也是1毫米.......

师:同学们看明白了吗,上面的每一小格都是1毫米。(ppt) 2、深刻感悟1毫米

(1)看一看

师:老师给大家准备了一些厚度大约是1毫米的物品,我们一起来看一看:

出示:纽扣、2分硬币、钥匙、卡。(同时学生从学具袋子中拿出来摸一摸,看一看)

(2)摸一摸

师:请同学们再拿起自己的卡。摸一摸这张卡的厚度。

师:你能比划出1毫米吗?同桌相互比划一下。

师:有没有难度,老师来教你们一个办法。

师:用拇指和食指捏住卡片,然后把卡片轻轻的抽出来,拇指和食指之间的空隙就是1毫米。

师:我们一起试一试,用拇指和食指捏住卡片,然后把卡片轻轻的抽出来,再放回去试试看,再抽出来,停,大家不要动。眼睛盯住这个空隙,通过这个空隙看一看周围的物体,你有什么感受?

生:太小了

生:太细了......

师:我们再来比比2毫米,(师生一起比划)3毫米(慢慢来),4毫米,5毫米呢?

师:通过刚才的比划你感受了到什么?

生:1毫米太小了,每次增加1毫米,都看不出变化。

(3)找一找

师:刚才我们感受了1毫米的长度,生活中,还有哪些物体大约是1毫米?

生:眼镜片的厚度,尺子的厚度,指甲盖的厚度。

师:(ppt)像菜籽的直径,芝麻的宽度大约是1毫米,人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米,小草3天大约生长1毫米,爸爸的胡子大约1、2天生长1毫米。

生活中还有很多物体以毫米为单位,大家请看:

Ppt语音展示:

1、在军事领域,我国自行设计的微声冲锋枪,其枪口口径仅为9毫米。

2.瞧,2016年8月12日7点钟,石家庄市区下起了一场雷雨,降雨量一般有1至5毫米,最大的降雨量达10毫米。

3、目前,我国在航空探索上已取得了巨大成就,你们知道吗?在火箭研制和发射的每一个细节都必须保证分毫不差,才能确保火箭成功发射,顺利运行。

4、机械方面都是用毫米,如一个螺丝大小长短,汽车的部件等,玻璃厚度,子弹直径,工程上一般都用毫米为单位,我们用的普通铅笔芯的直径0.7mm;细铜丝直径为0.3mm;

师:其实用“毫米”作单位不仅仅要考虑物体本身的长短、粗细等,还与测量的精确度有关。

3、掌握毫米和厘米的关系

师:通过刚才的学习我们认识了毫米,那大家知道毫米和厘米的关系吗?

生:1厘米=10毫米

师:我们一起来数一数,观察你的直尺,任意找出1厘米数一数。

师:(出示ppt)谁愿意上来带着我们一起数一数:1毫米、2毫米......10毫米(1厘米)

师:老师听到有的同学说10毫米,有的同学说1厘米,看来:1厘米=10毫米。(板书)

师:每相邻的两个数字之间都有10个小格,都是10毫米。

可用字母表示为:1cm=10mm(板书)

师:一起来读一读(正着读,反着读)

4、自己选择物体测量

师:现在我们认识了毫米,相信有了这个法宝,我们就可以测量得更精确了,现在我们再来量一量橡皮,学具或者身边感兴趣的事物。同学们也可以走下座位。

(学生测量,教师巡视)

师:你给大家说说你量的事物和结果?生:

师:你的呢?生:

师:你的呢?生:

三、小组合作测量(出示ppt)

1、测量一本练习本的厚度

师:下面请小组合作测量一本练习本的厚度,开始。

(学生测量,教师巡视)

师:谁先给大家说一说?

生:(3人左右)

师:为什么结果不一样呢?

生:同学们练习本太薄了。

师:怎样做能够测量得更精确呢?

生:(学生回答)

师:引导学生说出先测量基本的厚度再除以本数就是一本的厚度。师:如果哪个小组需要,也可以到老师这再领练习本。

小组合作开始测量(巡视)

师:哪个小组说一说你们组量的过程和结果?

生:请大家看过来(边演示边说),我们组是这样想得:我先测量出4本的厚度是8毫米,8除以4等于2毫米,所以1本的厚度是2毫米。其他小组还有不同想法吗?

生:我们小组是这样想的:

师:同学们思路很清晰。

师:看来我们在面对数学问题时,如果把问题转化一下形式,比较容易解决,这就是我们数学中常用到的“转化”思想。

2、估测一摞纸有多少张

师:现在请大家估测一摞纸有多少张,你有什么好办法吗?

先别着急测量,小组先讨论讨论。(巡视)

生:我们小组这样想:.......你们几个有补充吗?.......针对我们小组的

方法,大家有什么疑问吗?

生:我想问你一下:

师引导学生追问:先测量出1毫米,数一数有多少张,为什么?(一摞纸太厚,转化成薄的,数出张数)再量一量这一摞纸有多少毫米,这样做的目的是什么?最后用1毫米的张数乘一摞纸的总毫米数。同学们明白了吗?

师:刚才大家用“转化”的方法解决了一摞纸的问题。

师:(指板书)我们学习的长度单位有:米、分米、厘米、毫米。那有比毫米还小的长度单位吗?

生:

师:你是怎么知道的

生:

师:生活中我们还需要比毫米更小的长度单位,让我们一起来看一看。四、兔博士网站

师:出示ppt(语音播放)

“比毫米还小的长度单位还有微米和纳米等。你知道1微米和1纳米有多长吗?1毫米=1000微米。现代通信技术中广泛应用的光导纤维的直径是几微米至100微米左右。1纳米有多长呢?5万根纤维纳米管并排起来的宽度才有人的1根头发丝那样粗。”

师:比米大的单位呢?

生:

师:长度单位是一个大家族,除了我们学过的“米,分米,厘米,毫

米”,和刚才同学们说的这几个,还有其他的长度单位,希望同学们课下查阅资料,记录下来,相互交流。

下课-----