用符号表示两个数的大小优秀教案内容｜教案在线预览

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(五)比较大小◆教学内容教材第25页,会用>、教学目标1、掌握比较100以内数的大小的方法,会用、=比较几个数的大小。2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组

资料类型：教学教案文档

所属课文：用符号表示两个数的大小

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2018-05-28 07:12:00

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学校：滦州市油榨镇于家河小学

用符号表示两个数的大小优秀教案内容

未知

2018-05-28 07:12:00

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关键词：用符号表示两个数的大小优秀教案内容

正文

(五)比较大小

◆教学内容

教材第25页,会用>、<表示两个数的大小。

教学目标

1、掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。

2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程,感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化,发展创新精神和实践能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。

重点、难点

重点

掌握比较100以内数的大小的方法,会用<、>、=比较几个数的大小。

难点

激发学生学习数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。。

◆教学准备

教师准备:挂图、计数器、教学图片。

◆教学过程

(一)故事导入

师:教师讲故事引入(配以动画)秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。突然,他们却争论起来,都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数,结果,小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个。(课件在两筐上分别出现8和14)请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多?可以怎样表示他们之间的关系?你是怎么比出它们的大小的?

设计意图:以比较谁摘的桃子多导入,既诱发学生探索欲望,同时再现实生活中提出数学问题,了解比较数的大小的实际作用,体现了生活数学的思想,又为学习新知作了衔接。生:学生回答,得出比较谁摘的桃子多,其实就是要我们比较数的大小。比较28和34的大小

师:猴爸爸和小猴继续摘桃子,看看这次他们谁摘的多呢?(继续演示课件,8和14变成28和34)比较谁摘的多,也就是比较什么?板书28 34 你是怎样比的?

生:(可能有按数的顺序比较,34在28的后面,所以34大于28 ,28小于34;按数的组成比较,28由2个十和8个一组成的,34是由3个十和4个一组成的,所以34大于28, 28小于34;三十几比二十几多,所以34大于28,28小于34。)学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。

设计意图:整个新知过程,通过学生观察、思考、小组讨论等形式,为学生主动学习创设情境,广开自我探索、自我获取的渠道,变“教师讲授”为“研究交流”,让学生充分体验成功愉悦。

师:接下来我们用计数器比较两数的大小。引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两为数就大,如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

巩固新知:

教材25页,巩固新学知识。

达标反馈

教学反思

学生通过自己观察、动手操作,在小组合作中互相启发和补充,使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”,有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”,“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式,增强了学生学习数学的兴趣。同时,我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助,乐于助人的思想品德教育,潜移默化地影响了学生的思想和行为。

关于本教案的常见问题

Q：用符号表示两个数的大小优秀教案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用符号表示两个数的大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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