线段教学目标设计

线段

学情分析:

量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此,在这一单元中,教材首先让学生初步认识厘米、米、毫米等长度单位,学习了度量,感悟了1厘米的长度。紧接着就是来认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。

教学内容:一年级第二学期P56

教学目标:

1、在操作、观察等过程中,感知线段的形成过程,初步认识线段,知道线段的特征。

2、会用直尺量出线段的长度,并能画出指定长度的线段。

3、逐步养成思考、探究的意识和能力,借助线段的认识发展空间观念。

4、能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。

教学重点:知道线段的特征。

教学难点:会用直尺量线段、画线段。

教学内容:

一、创设情境,引入课题

1、引入(15’)

师:小朋友,前两节课我们学习了度量,老师这儿有三个物体,你能分别说出他们的长度吗?谁来回答?(1’)

生:回形针长3cm

生:铅笔长8cm

生:积木边长4cm

教师揭示:回形针长3cm我们可以这么表示,积木边长4cm我们可以这么表示,铅笔长8cm 我们可以这么表示(ppt出示3条线段,实物和尺退去,留线段)。

这就是我们今天要认识的图形——线段。

板书:图形——线段

谁来读一读?-------图形、线段。

一、活动积累,建构概念

(一)认识部分平面图形中的线段

教师：在这些图形中也有着线段。

师：长方形：长方形中的这条边也是一条线段。

（演示：

（

1

）------（2）------（3）） 梯形：梯形中的这条边也是一条线段。

三角形：三角形中的这条边是一条线段，这条边也是一条线段。

2、线段的特征

师：看看这些不同位置的线段有什么共同点？

生：有一条直直的线。（ppt闪一闪）

板书：

一条直直的线

师：无论这条线段横着、竖着、斜着，只要它是从一个端点到另一个端点，中间有一条直直的线，他都称为是线段。

我们认识了线段，谁能用这句话来说一说，线段有什么特征？

师：同桌之间互相说说。全班一起说。

（二）在生活中寻找线段

教师示范：我们的黑板上面就有线段，这条边就是一条线段。（ppt出示）从这端到另一端，中间是一条直直的线。

师：谁能学着老师的样子也来指一指。

生：从这端到另一端，这是一条直直的线，所以这就是一条线段。

教师：你能不能也像老师这样找到你身边的线段？同桌之间互相指一指。开始。

问题①：你找到的线段藏在什么哪里？请你指一指。

师：谁找到藏在尺上的线段？请你给大家指一指。

情况一：尺

你找到的是藏在尺上的线段。

你们能不能学着他的样子，也来摸一摸指一指，找到得线段？

师:谁找到藏在课桌边的线段?请你给大家指一指。

情况二:课桌边

生:我找到的是藏在桌子上的线段。

师:请你指给大家看一看?

除了这条线段,桌面上的哪里还有线段?你能不能找出这条线段,摸一摸?学生活动:找其他的线段

找数学书上的线段

师:你能不能找到数学书上的线段?同桌之间互相指一指,说一说。

老师找到的是这条线段,老师找到的线段和谁找的是同一条线段?请举手。

4、归纳小结

教师:原来在我们周围藏着这么多线段,小朋友真有数学眼光。

三、辨析问题,强化概念

教师:小丁丁也在学习线段,他还画了一些图形,都是线段吗?

想一想,说一说,这个图形是不是线段?(一个一个出示)

说一说,图形()是线段,图形()不是线段。(媒体出示要求)

(1)

(1)问题交流

师:图形(1)是线段吗?

生:图形(1)是线段。

师:图形(2)是线段吗?

生:图形(2)不是线段

师:用一句话说说为什么不是。生:因为它是弯曲的线。

师:说的真好,谁再来说一说。

(2)3)(4)

生:图形(2)不是线段,因为它是弯曲的线。

师:图形(3)有直直的线了,它肯定是线段了吧。

生:图形(3)是线段。

师:现在谁来说说图形(4)是线段吗?说一说你判断的理由。

生:图形(4)是线段,因为有直直的线。

教师小结:只要有一条直直的线,这个图形就是线段。

四、量画线段,应用概念

刚才我们已经认识了线段,知道了线段的特征。

(一)找线段,描一描(15’)

其实在我们的尺上也有很多线段,下面我们就来找一找,描一描。1、描出1cm的线段

(1)教师演示指导

师:前面在描的时候,老师的左手有什么动作。

生:按住直尺。

师:老师刚才描的是几cm线段呢?

生:1cm。

(2)学生尝试

教师:你能不能像老师这样,也描出一条1cm的线段。

学生活动,师巡视指导

师:那你是从几cm开始描的?

生:从刻度0开始到刻度1。(从刻度5开始到刻度6。)

师:无论是从0到1还是从5到6,它们都是1cm,你们觉得哪个简单?生:从刻度0开始描起比较简单。

师:好的,一般情况下,我们都从刻度0开始描起。

师:下面请大家,描出2cm线段。

师:你是怎么描出2cm的线段的?你先画了什么?

师:你还能画出几cm的线段?

生:我画的是()cm的线段。

师:线段可以长1cm,2cm,7cm,5cm。所以线段也是有长度的。

(二)数线段,量线段(5’)

1、(书上图)

师:老师这里也画了几条线段,请你说一说,你看到了几条线段?

生:2条线段。

师:那怎么样才能知道李老师画的这两条线段是不是3cm的呢?

生:用尺量。

师:好,现在动手量一量。

2、师:小蜗牛和小蚂蚁约好一起去公园,你能不能分别帮他们算一算它们从家到公园的长度呢?

小蚂蚁公园小蜗牛

师:请你量一量。

生:小蚂蚁到公园要6cm,小蜗牛到公园要2cm

(3)核对

3、

师:看看下面的图形中,有几条线段?

预设一:有3条线段。

预设一:有2条线段。

师:有些线段藏起来了,需要我们用数学眼光把它找出来。

师:图中有3条线段。(ppt演示)

(2)量线段

请小朋友们量一量图中的线段。

(3)核对

师:在下列图形中找出4cm的线段,对的打勾。

(一条4cm,一条5cm,一条4cm5mm,一条3cm5mm)

生:第4条线段是4cm

师:我们不仅用尺描出线段还会用尺量出线端,量线段的时候,尺从0刻度对准,紧贴线段,找另一个端点,读一读。

四、回顾过程,总结提高

师:我们今天又学习新的图形,是什么?

生:线段。

师:我们闭上眼睛,举起小手,来比划一下。

师:我们认识了很多有长度的线段,以后继续认识。今天的课就到这里。

板书:

线段

一条直直的线

课堂实效检测

检测题目:

1.画()cm线段

2.量线段

3.找出4cm线段

检测反馈情况统计:

检测当日课后练习:

A级:(面向全体学生,要求人人掌握)

练习册

教学反思:

本节课主要是要让学生掌握线段就是指从一端到另一端,中间是一条直直的线。对于线段的特征就是中间有一条直直的线。同时还要告诉学生,无论线段的位置或者长度如何变化,只要有一条直直的线,它就是线段;线段是有长度的。

但是仍然有一些细节上的问题。在课堂练习的过程中,小蚂蚁小蜗牛的题目的情景设计吸引住了孩子们的眼光,可是表示小蚂蚁和小蜗牛的家的圆点太大了,孩子们对于量距离都不知道该算这个点还是不算,引起了小小的分歧。另外,在找一找我们身边的线段并指一指的环节中,教师的语言、动作都不够严谨,给予孩子们的示范就不够明确。当然,还有不少细节问题需要继续解决!